乘法中的规律

<正>【教材呈现】人教版三年级上册第75页"思考题"。【教材分析】本知识是属于"数与代数"领域中有关找规律的思考题,是学生在学习并掌握了多位数乘一位数后在整理和复习板块中最后出现的拓展提高题,通过经历找规律的一般过程,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。【教学目标】1.通过观察、猜测、验证、归纳总结等活动,体验找规律的一般过程,获得数学思想方法和基本技能。     

文人情致:古琴音乐文化鉴赏新探——以《阳关三叠》音乐课堂教学设计为例

<正>【课型】鉴赏课。【教学年级】高一。【教学内容】人音版高中《音乐鉴赏》教材第二十五节《西出阳关无故人》中的欣赏曲《阳关三叠》。【设计思路】1.学习内容分析人音版高中《音乐鉴赏》教材《文人情致》一单元,选用了我国古代音乐中极具人文意味的古琴及其代表作品进行教学,旨在让学生了解中国古代文人音乐曲风文雅、意境高远的品质。引     

定语从句微课教案

<正>【教学重点】关系代词that,which,who的基础知识。【课型】新授语法课。【所属板块】九年级Unit 9 I like music that I can dance to!【教材版本】人教版2013。【教学流程】Step 1关系词who/that下面我们来学习定语从句中关系代词that,which和who的基本用法。首先,我们来看一张图片(歌手张杰)。Look,what is the man?(Yeah,heis a singer.)What does he look like?(He's thin.He always wears suits.And most girls like him.)I like the singer,too.好啦,现在我们写出了四个句子     

“观察物体”教学设计

<正>【教学内容】人教版数学第三册第四单元观察物体。【教材分析】本课是从二年级学生已有生活经验出发,借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过对这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。【学生分析】二年级的孩子们对本单元的内容从不同的角度观察物体是有一定的生活经验的,但是,他们积累的经验是零散的,思想是原始的,思维是不够系统的。因此,这一内容的教学我注重丰富学生     

“心尖上的语言”:古诗文主题诵读活动——苏教版古诗文复习教学设计

<正>【教材分析】苏教版一到六年级语文教材中,一共收录了60余首完整古诗词,分布在12册教材中。这些古诗词主要围绕各年级的教学内容,紧密结合单元主题而设。对于六年级复习来说,重温教材中的古诗词,进一步感知诗词内容,感悟诗人情感,体会诗词意境,显得尤为重要。基于这样的认识,联系毕业班复习教学实际,设计这份教学设计,以供大家参考。【教学目标】1.重温诗词,掌握诗词必要知识,感知诗词内容,加强识     

“和同为一家”的设计和反思

<正>【教材说明】《"和同为一家"》是人教版七年级下册第5课课文,主要讲述唐代的民族关系。【教学目标】1.了解吐蕃、回纥、靺鞨、南诏的社会发展及它们与唐朝的关系。分析唐朝处理民族关系的特点、原因、影响,及给我们今天的启示。2.通过表格整理、讨论等方法,提高自主学习和探究学习的能力,逐步养成分析研究课文内容的习惯。3.结合所学内容,认识中华各民族共同繁荣和发展的重要意义,表达对我国民族政策的看法,激发学习动力。     

《掌声》教学设计

<正>【教学目标】1.指导学生认识15个生字,会写8个字以及词语:教室、感动、一摇一晃、愿意。2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。3.引导学生体会课文所要传达的情感,学习关心爱护他人。4.能把排列错乱的词语调整成通顺的话语。【教学重点、难点】1.认识生字,会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受小英在掌声前后的变化。【教学准备】生字卡片、课件【教学时间】两课时     

重点旧机电产品进口管理办法

【发布单位】中华人民共和国商务部、海关总署、质检总局【发布文号】商务部、海关总署、质检总局令2008年第5号【发布日期】2008-04-07【实施日期】2008-05-01     

最终幻想X-2

入手道具【语辞书第21卷(与对话)、语辞书第19卷语辞书第3卷语辞书第17卷(与对话)、【攻方阵】(和对话,听取关于的情报)】【语辞书第1卷(二周     

《百数表》教学案例

<正>【教学内容】人教版一年级下册数学教材第38页例题7、练习八第1题。【教学目标】(1)使学生通过填写"百数表",进一步明确百以内数的顺序,加深对百以内数的认识。(2)使学生通过观察"百数表",探索并发现"百数表"中数的排列规律等活动,培养自身观察能力和语言表达能力,发展数学思维,进一步增强数感。(3)使学生通过学习,进一步感受数学学习的趣味性和挑战性,体验合作交流的价值,提高数学探究的兴趣。