中学音乐课堂教学模式探索

音乐与生活息息相关,是人们情感的寄托。在音乐教育方面,中学音乐教学的目标,是提高学生艺术欣赏能力和情感表达能力。中学音乐课作为音乐的启蒙课,肩负着引导和鼓励学生学习和创造音乐的责任,教师应当积极探索中学音乐课的重要教学模式,并且在教学活动中广泛应用。     

从理性和感性的交织中透视高中音乐课教学

高中阶段是中学素质教育的关键时期,同时又是敏感时期。高中音乐课由于是非高考科目,没有重要的"参与性",所以似乎看来是高中阶段的真空期,相对于其他学科受关注度明显不足,这样各音乐老师对高中音乐课的设计缺乏多样性和支撑性。高中音乐课也讲究在统一教材的基础上因人而异、因地制宜、量体裁衣。从高中生的独特的"感性"和"理性"状态中挖掘高中音乐课堂的"真善美",在"享受音乐"和"提出问题"的双重视角下导入音乐课堂的教学,以实例中理性的思考加上感性的体验表演在音乐文化的导向下帮助高中生一层层拨开知识的神秘面纱,以达到素质教育的培养目标。     

从“教程”向“学程”转化的音乐课程观——基于全国中小学音乐课观摩活动的分析

从"教程"向"学程"转化是当前我国音乐课程观的重要改革。全国中小学音乐课观摩活动是学校音乐教育领域规模最大、影响最广泛的教学活动,集中反映了当前中小学音乐教学的理念和方法。本文采用文献研究、观察、访谈等方法,分析了全国中小学音乐课观摩活动与当前课程观变革不相符的因素:在一定程度上,我国音乐教学还是停留在重点研究教师"如何教"的层面,尚未充分体现出音乐课程重心从传统的教师"如何教"向学生"如何学"的转变。据此,本文对如何改进评比活动以推动中小学音乐课程观的改革提出了具体建议。     

浅谈小学音乐综合教学中学生想象力的培养

小学的音乐教育应重视拓展学生的想象力,上好一堂音乐课应注重课程的导入和在音乐教学过程中发挥想象力,用新的教学方法,使学生在音乐课中思维活跃、心情开朗、有时效地学习音乐。     

提高中学音乐教学实效性的策略

音乐课是中学生德、智、体、美全面发展的重要课程之一,但就现阶段的初中音乐课堂教学来看,低效性是音乐教学最真实的教学现状,如何打造高效的音乐课堂便成了广大音乐教育者最为关注的话题。文章从初中音乐教学的角度出发,从两个方面探讨了提高中学音乐课堂实效性的策略。     

初中音乐教学反思

音乐作为一门可以提高学生综合素质的学科,不但可以丰富学生内心感受,还能提高他们情感体验的能力。伴随着新课程理念的深入落实发展,给音乐教学提出了更高的要求。长期以来,音乐课一直游离在初中课程之外,很多学校的音乐课"名存实亡",为了提高音乐教学质量,教师需要不断进行反思,汲取经验,提高教学水平。     

基于移动互联网视角下中学音乐教学新模式探究

传统中学教学模式对音乐课的重视是远远不够的,无论是家长还是老师都更重视文化课的教育。但自从新课改推行以后国家更加重视培养德智体美劳全面发展的创新型人才,而音乐课对于提升学生的审美能力和审美情趣都有着不可替代的作用,所以要提起对音乐课的重视程度。要根据新课改的发展趋势来及时调整中学音乐的教学模式,要将教学和科学技术相结合研究出一个音乐教学新模式,要在互联网和课堂融合的基础上进行教学改革。     

让音乐课堂神采流动

<正>中师音乐教育专业,在中师教育课程中占有重要的地位,尤其是幼儿师范学校,音乐课更显得重要。一、重新认识音乐课的教学目标和学科特点音乐课是凭借生动的音乐形象,对学生进行审美教育,陶冶美的情操,丰富精神生活,进行德育渗透。有道是:"移风俗,莫善音乐",千真万确。音乐课正是通过生动的内容、优美的旋律、欢快的节奏和强烈的感情,潜移默化地对学生思想渗透,"随风潜入夜,润物     

潜移默化 快乐学习——论音乐要素在中小学音乐欣赏课中的运用

音乐是一种神奇的语言,它是通过音乐各基本要素综合在一起,体现出一个独特的形式整体。在中小学音乐课堂教学中充分发挥音乐要素的作用能使音乐课收获意想不到的效果。文章从音乐要素是音乐教学的主要内容;基于音乐要素把握适切的教学原则,如"从音乐中来,回到音乐中去""感认交替,循序渐进""手舞足蹈,实践体验"原则;以及根据原则建立"试听训练""综合训练"两种教学模式这三个方面阐释了音乐要素在中小学音乐欣赏课中的运用。以期给一线音乐教师带来借鉴和启示。     

让音乐课堂神采流动

<正>中师音乐教育专业,在中师教育课程中占有重要的地位,尤其是幼儿师范学校,音乐课更显得重要。一、重新认识音乐课的教学目标和学科特点音乐课是凭借生动的音乐形象,对学生进行审美教育,陶冶美的情操,丰富精神生活,进行德育渗透。有道是:"移风俗,莫善音乐",千真万确。音乐课正是通过生动的内容、优美的旋律、欢快的节奏和强烈的感情,潜移默化地对学生思想渗透,"随风潜入夜,润物