小学数学课堂教学的有效性的探索

提高小学数学课堂有效性是每个小学数学教师追求的目标,也是小学数学教学亟待解决的问题。从课前使用微课预习为有效课堂打下基础,课中采用合作学习促进有效课堂生成,有效的教学提问提升课堂教学有效性等三个方面探讨提升小学数学课堂教学有效性的策略。     

聚焦初中数学课堂的差异教学——以《二元一次方程组的应用》为例

<正>差异教学与新课改和素质教育的教育理念相契合,被教师灵活运用。初中数学需要围绕创意性教学积极研究课堂教学构思、数学目标落实、具体教学细节以及学生核心素养的落实等问题,不断创新教学思路,努力改变教学思想,尝试新的授课方式,从而最大限度地提高教学水平,达到"轻负荷、高质量"的课堂目标。笔者以《二元一次方程组的应用》为例,聚焦初中数学课堂的差异教学,进行实践探索。一、教学环节层层递进的配题设计     

基于核心素养下的初中数学课堂教学改革探究

在初中数学课堂教学过程中培养学生的核心素养是最重要的任务,其主要是培养学生理解数学知识的能力和解决数学问题的能力。因此,在初中数学课堂的教学过程中,老师应该采取多元化的策略来提升初中数学课堂的教学有效性,有效增强学生的核心素养。本文通过具体论述核心素养下的初中数学课堂教学改革策略,旨在促进初中学生更好的成长。     

多媒体辅助下初中数学“先学后教”有效课堂探讨——以“一元二次方程及应用”教学为例

"先学后教"是近十年深受广大教师喜欢的教育教学理念。学生学习初中数学的最终目标是学会学习,用课堂上学习到的数学知识与能力有效解决实际问题。在现代多媒体教学环境下,教师运用"先学后教"的教学模式,能有效提升初中数学教学质量。文章基于作者教学经验,以"一元二次方程及应用"教学为例,积极运用现代多媒体辅助技术,利用课件问题(内容)进行课前预学,课中深度学习,课后巩固学习,以期有效提升初中数学课堂教学质量。     

初中数学课堂有效性提问的策略分析

提问是初中数学课堂教学的不可或缺的手段,只有营造良好的提问情境,恰当、及时的进行提问,才能激发学生对学习数学的兴趣,从而提高初中数学课堂的教学质量。本文主要对初中数学课堂有效性提问的策略进行分析。     

打造高效的初中数学课堂之我见

许多初中课堂都面临着一些共同的问题:死气沉沉的课堂教学氛围,被动接受知识的学生,早已丧失对教学积极性的教师。这些问题导致学生吸收数学知识的效率低,教师教学成果不显著。这一情况已经严重影响了初中数学高效课堂的建设,不利于素质教育体制的深化改革。为了解决这一问题,本文从构建互动课堂角度分析并提出了如何创建高效的初中数学课堂的策略。     

初中数学教学设计中的常见问题分析及其相关解决对策

教学设计是组织课堂教学有效实施的重要载体和途径,因为有了教学设计的存在教学才会变得有法可依,课堂各个环节才会层次清晰,紧密联系。但是从实际的工作经验上来看就目前的初中数学教学设计而言,很多时候在设计上还是存在一些问题的。本文中,就对自己目前从实际课堂教学中获得的关于教学设计方面问题的分析进行了一定的探究,旨在为初中数学课教学设计的规范化、科学化提供一定的参考。     

微课在初中数学教学中的运用

当今社会,信息技术高速发展,随着教育信息化工作的快速推进,"互联网+教育"已是大势所趋。有很多信息化教学手段运用在课堂教学中,其中,微课的运用就很有价值。微课教学早已走进初中数学课堂,是教师教学的有效手段,微课设计的时间虽然短暂,但是"威力"十足。微课在初中教学中的具体应用有:巧用微课,激发学生学习热情;善用微课,突破教学重点难点;借用微课,提高学生自主探索能力;利用微课,加深学生对数学思想方法的理解。微课教学是新时代教学的新鲜血液,是课堂教学的有效补充,利用得好可以提高教学效率。对于绝大多数教育工作者来说,微课教学是一个不断开发、不断探索的过程,但不是所有的微课都适合教学。     

浅谈初中数学课堂有效性教学

随着当前素质教育的呼声越来越高,传统意义上的教学方法和模式已不能够适应时代的发展,人们越来越发现"素质教育"的重要性。但是,在现实的初中数学课堂教学过程中仍受传统观念的影响,由于其逻辑性、理论性太强,学生接受起来很困难,也造成了初中数学课堂有效性不高的问题。本文主要针对初中数学课堂有效性的内涵与意义,讨论当前教学过程中存在的有效性问题以及相关解决策略。     

探讨如何有效进行初中数学教学

初中数学课堂教学最需要注重的是确保教学质量的提高,实质上是提高课堂教学的效益。教师作为课堂教学活动中组织者、引导者以及促进者,与课堂进程和质量之间存在着密切联系,所以本文尝试进行初中数学课堂的有效教学探讨。