初中思品教学“五要”与“五不要”

在现代教学中,教师要善于利用多种教学方法使课堂活跃起来,激发学生的学习兴趣。初中思想品德教学采用"五要""五不要"的教学方法,可以调动和发挥学生学习的积极性与创造性,让他们愿学、爱学、乐学。     

初中历史课堂构建“五学”教学模式初探

初中历史课堂教学的关键在于学生的课堂学习,文章拟结合《巴黎公社》的教学过程,探讨初中历史教学中的"五学"模式,"五学"指的是"听中学""看中学""做中学""想中学""议中学",以期通过这种模式来培养学生的学习能力。     

课堂教学中的“五步式”教学法

<正>我校在教学中提出构建"绿色课堂"、课堂教学"七有效""三讲、三不讲"等教学理念,在具体实施中本人根据学科和学生实际在上述理念的指导下,摸索出了课堂教学中的"五步式"教学法,较好地调动了学生的自主、合作、探究意识,发挥了学生的主体作用,课堂效果较好,具体过程如下。一、引引就是教师在上课后利用1²分钟时间,结合生活实践、新闻时政、社会热点、已有知识引导出本节课所要学习探究讨论的内     

“五促”式高职课堂教学模式研究——以《仓储与配送服务》课程为例

高职院校课程改革实施的基本途径是课堂教学。本文结合高职院校的需求及高职学生的特点,以《仓储与配送服务》课程为例,构建"五促"式高职课堂教学模式,激发学生学习兴趣,鼓励并吸引更多的学生参与课堂、参与团队,在学习理论知识的基础上加强实践动手能力,从而实现理实一体化的教学课堂模式,提高教学效果并培养符合高职院校要求的技能型人才。     

构建“活”“趣”“严”高中数学教学新氛围核心思路分析

构建良好的课堂教学氛围,一定程度上能提升课堂教学效率。在积极推进高中数学教学改革和创新的过程中,需要构建更有利于教学的环境和氛围,确保更好地实现教学目标。"活""趣""严"高中数学教学新氛围构建,在培养和提升学生的数学核心素养方面作用突出。积极推进高中数学教学模式、方法、手段灵活化,课堂氛围活跃化,课程教学趣味化,以高标准、严要求、认真对待基础知识教学,促使学生深入理解和掌握所学知识,进而培养学生的数学兴趣,激发学生学习动机和欲望,锻炼和提高学生各项能力和水平,以实现高效化教学。本文主要对构建"活""趣""严"高中数学教学新氛围的思路和方法进行简单的阐述和分析,希望对提高高中数学教学效果和水平有所启示。     

小学语文教学中学生自主学习能力的培养

<正>"自主学习"是指学生在教师的指导下,主动积极地参与到学习中来,根据自己的学习能力,积极主动地调整学习策略和努力程度,从而完成学习任务的过程。它的内涵可以通俗地概括为"想学""会学""能学"。具体是指学生有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应,在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动。"自主学习"是相对于"被动学习"而言的,这是一种高品质的学习状态,最大的特点是以尊重学生为前提,发挥了学生的主观能动性。     

如何利用“三主五步”教学法培养学生的数学学习兴趣

三主五步教学法的核心:以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。教学中教师完全放手让学生尽情发挥,主动参与到学习中去,把课堂还给学生,让学生展现自我,不管正确与否,充分依靠学生、相信学生,利用独学、群学、展示、质疑等学习环节提高学生的表达能力,培养学生的综合素质。     

初中英语“十字五步”与读思言融合教学

初中英语课堂应用"十字五步"教学法,目的是要促使学生形成英语学科素养;读思言的英语思维型教学,也是为了落实英语学科素养,把二者融合在初中英语阅读课堂中,提高了学生英语阅读能力,并让学生积极思考,为"言"做好了知识积累,最后学生能够畅言。     

例谈语文教学中的“悟”和“疑”

<正>语文教学中,阅读能力是学生其他一切能力的基础,而"质疑、自主品悟"是阅读教学强调在充分发挥学生主体性地位的前提下,让学生对文章进行自我品悟和鉴赏,从而使个人的情感体验得以升华,能力得到提高。阅读教学中应该注重学生质疑的能力和品悟的能力。有质疑才能发现和解决问题,才能把有效问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线,同时问题能唤醒学生的潜能,让学生通过积极主动的探索,实现知识和技能的自     

以观察为火，点燃小学生写作热情

<正>观察能力是学生必备的能力,只有细心观察,才能积累丰富的写作素材。因此,本文从"创设教学情境""引导观察顺序""想象与观察相互促进""回归实际生活""培养观察习惯"五个方面,讨论在作文教学中培养学生观察能力的问题。一、创设教学情境,培养学生观察意识科学研究表明,主动学习有利于提高学科素养。因此,教师在写作教学中要结合教学任务,创设情境,帮助学生从细微处入手,培养观察意识。