小学语文教材的“儿童性”现状初探

新课改下人教版小学语文教材的"儿童性"体现了"儿童本位"的理念,对整个小学语文教育有着重大意义。但小学语文教材中也存在着非儿童本位现象的问题,不利于儿童的教育及成长,因此,本文提出了相应的解决措施,希望能为小学语文教材"儿童性"的进一步完善和研究提供一些参考和可行性建议。     

小学语文教学中马克思主义哲学启蒙

小学语文对学生进行马克思主义哲学的启蒙,肩负着素养本位下的小学语文的崇高使命,是提高文化自信的内在要求。在启蒙过程中,要尊重学生的主体性,结合时代特征循序渐进地进行。语文教师要深挖语文教材中的马克思主义思想内涵,同时积极开发编制相关校本教材,运用多种教学手法,让学生的心灵从小打上马克思主义思想的烙印。     

“袋”意识 语滋味

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,教师既是教科书的使用者,又是教科书的建设者。人教版小学语文教材在部分课文后面安排了"资料袋",其目的是能更好地引导学生了解与课文相关的一些信息,拓宽他们的视野,增加他们学习的兴趣。语文教师应当认识教科书的内涵思想,领会教科书编者的编写意图。下面,笔者将以四年级上册第一单元组"自然奇观"中课文后的"资料袋"为例,谈谈语文教师该怎样科学、积极、合理、创造性     

谈儿童视野下的小学语文教学

<正>小学语文的主要接受对象其实还是少年儿童,所教授的内容也是儿童的语文,首先,作为一名小学语文老师,要有儿童的情怀和心境。要清楚的明白儿童需要什么样的语文知识,在此基础上,帮助儿童学习语文知识,提高语文素养。只有从儿童的角度出发,才能走进儿童的内心世界。在现如今的小学语文教学过程中,儿童本位思想是缺乏的,并且没有真正意义上做到儿童化,教学目标也没有准确的定位。所以,小学语文的教学     

浅谈儿童文学在小学语文教学中的现状

儿童文学是针对儿童的一种文学形式,优秀的儿童文学可以极大地促进儿童的发展。在小学语文教材中也有着许多儿童文学作品,丰富了语文教材的内容。随着教育改革的不断推动,对于儿童语文教育的要求也不断提升,在小学语文教学中应该注重儿童文学,并加以利用。因此,教师应积极探讨儿童文学在小学语文教学中的应用现状,提出发展建议。     

探析教材中的儿童形象——以人教课标版语文二年级上册教材为例

语文教科书是学生学习语文的主要载体,也是教师教学的重要依据。语文教科书的主体内容,是由一篇篇的范文所组成的阅读部分。对于小学阶段的学生来说,教材中的"儿童形象"有着潜移默化的影响。鉴于此,文章将以人教课标版语文二年级上册教材为例,采用统计和分析的方法,从三个方面来论述:一是儿童形象的归类,分为"在校学生""少先队员""默认的儿童""概念上的儿童";二是儿童形象所凸显的教学主题——德美论;三是"德美论"束缚下的"儿童形象";四是教材儿童形象的选编、塑造建议。     

将“生本”意识扎根在小学语文教学——以部编版一下《小猴子下山》教学为例

自2001年国家实行基础教育课程改革以来,教材的开发和编写呈现出多元化的趋势。2016年秋季部编版小学语文教材终于在千呼万唤中登场,并从一年级开始正式启用。部编版教材在内容选择和板块设置等方面都体现了以人为本的教学理念,重视儿童在学习中的主体地位。     

小学语文教材中童话选编研究

依托儿童文学的基础,重点关注小学语文教材中的童话选编研究。在对童话的来源、定义和特点进行概括和研究的基础上,分析总结了当前我国小学语文教材中童话选编存在的问题和失误以及对儿童所产生的影响,有针对性地提出了适当和合理的解决措施和改革方案。     

小学中年级“作文单元”教学策略探微

<正>课程和教学大纲改革,对小学教材的编写提出了新的要求,小学统编语文教材在编写时加入了"作文单元",目的是培养学生的阅读和写作能力。如何有效利用教材开展"作文单元"的教学,培养学生的综合能力和核心素养,成为摆在语文教师面前的难题。因此,在小学中年级语文教学中,教师要结合教材,对"精读课文"和"作文例文"等进行探讨,采用有效的教学策略,着重解决在使用统编版教材时出现的问题,从而有效提高作文教学效率和学生的写作能力。     

课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建

由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑的融合观的指导下,遵循语文学科自身规律,围绕阅读与表达两大系列,尝试构建小学语文教科书的能力体系。其表现为以语文要素作为单元语文训练的主线、明线;语文要素编排体现系统性和发展性;创新教科书单元编排体例,专门编排阅读策略单元和习作单元等。