以《三国鼎立》一课为例浅论史料教学在初中历史课堂中的有效利用

历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证历史解释和家国情怀五大方面,而其中时空观念、史料实证是学习历史的基本方法。初中历史教学,首先就要培养学生基本的时空观念,初步了解历史的发展进程,并通过对适当史料的解读来比较全面的了解历史事件。     

运用历史图册培养时空观念

历史课程将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,时空观念是需要培养的核心素养之一,历史地图是历史课内容的有机结合体,是教学的有力工具。历史教师应该依托教材,借助《历史地图册》,以课标为核心,以学生为中心,通过初中历史课堂配套使用地图册,激发学生兴趣,落地时空观念。     

浅谈思维导图在初中历史教学中的有效运用

时空观念、史料实证以及历史理解是在初中历史学科教学中发展学生历史核心素养的基本内涵。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合初中历史教学实际,浅显论述在初中历史教学过程中,有效运用思维导图,发展初中生历史核心素养的一些有效策略。     

基于时空观念的初中历史课堂主题教学策略研究

基于历史学科核心素养的初中历史主题教学有利于保持历史课堂教学实践与核心素养培养目标的一致性。文章以时空观念素养作为立足点,以基于历史学科核心素养的主题教学程序作为维度,探讨初中历史课堂主题教学策略。     

基于核心素养的初中历史与社会教学思考与分析

基于核心素养的初中历史与社会学科的教学,需要在具体的教学实践中,创造性地将"空间感知""历史意识""综合思维""社会实践"四大核心素养融合,通过有效的教学渗透,在具体而生动的历史与社会的学习、思考与实践的过程中,循序渐进地培养和发展学生的核心素养。     

中学历史教学中培养时空观念的现状及应用策略

素质教育理念下,中学历史教学侧重于学生历史核心素养的培育,而时空观念是核心素养的重要内容。以时空观念培育为导向开展的中学历史教学是对传统教育的一种创新模式,促进学生历史知识体系的构建,增强学生历史学习能力,进而实现中学历史教学的有效性。分析中学历史教学培育时空观念的现状,论述中学历史教学培育时空观念的意义,提出中学历史教学培育时空观念的应用策略。     

基于学科核心素养下的初中历史教学分析

随着教育事业的改革发展,核心素养成为教育教学阶段备受关注的焦点话题。初中历史教学阶段,教师应重视对学生学科核心素养的教育培养,对初中历史教学做出深入分析研究,运用科学合理的教学方法,使学生能够学习掌握基本历史知识,以此培养学生良好的学科核心素养。     

立足核心素养,优化初中历史课堂教学

经济形势的不断发展,也促进了我国教育事业的改革和发展,初中阶段的历史教学也是课程改革的重要课程之一。初中阶段的历史教学主要就是为了让学生能够更好地了解中国以及世界各国的发展历史,通过学习历史,学生能够树立正确的世界观和人生观,可以从客观的角度去认知世界。但是实际的初中历史教学中,由于教学内容的时代比较久远,很多学生都对历史学习不感兴趣,而且加上应试教育的影响,教师一直过度重视学生的历史学习成绩,完全忽视了对学生历史核心素养的培养,对初中历史教学造成了很大的影响。主要分析核心素养视角下优化初中历史课堂教学的有效策略。     

历史与社会课程建设——浅探历史与社会教学中学生核心素养之培育

社会的发展对学生提出了更高要求,培养学生的核心素养已成为社会普遍关注的问题。初中历史与社会包含地理、历史等诸多内容,是培养学生核心素养的重要工具。因此教师在教学过程中应充分利用教材内容,以德树人,让学生适应社会发展的需要,提升自身多方面能力,培养自身综合素质,从而提升我国文化软实力和教育的国际竞争力。针对初中历史与社会教学中如何提高学生核心素养进行探讨,为教育工作者提供教学借鉴。     

论初中历史教学中如何铸造学生核心素养

随着时代发展步伐的不断加快,核心素养逐渐将学生看作是单独的生命个体,通过对学生个人成长过程中所需要具备的素养能力的关注度也日益提升,各个学科开始将学生成长"历时性"状态与教育教学的"共时性"状态紧密结合,这也体现了教育教学活动中系统化与过程性的完美统一。就以初中历史教学为例,探究如何在历史教学中培养出学生的核心素养。