化学教学中培养科学素养的思考与实践

充分比较国际、国内教学研究成果和课程标准后,认为科学素养主要指向"科学知识、科学方法、科学态度和科学精神"。良好的科学素养将会促进人类与自然和谐相处,社会和科技可持续发展。科学素养教育已经成为21世纪理科教育改革中备受关注的核心和焦点。为提高学生的科学素养,高中化学教学应该注重基础知识的教学,让学生掌握科学知识;加强探究过程的教学,让学生学会科学方法;联系生产和生活实际,让学生形成科学态度;引入化学史,培养学生的科学精神。     

如何做好小学科学课堂的延伸

小学科学教学的宗旨是培养小学生的科学素养,然而科学素养是在生活化的教学中逐渐形成的。我国现在最常见的小学科学教学形式是在课堂内讲授知识,狭小的教室和课堂内的几十分钟不足以培养学生良好的科学素养,不能将课外、课内知识进行有效地结合。将小学科学课堂延伸到课外可以让学生形成善于观察的科学精神,培养学生良好的科学素养。本文简析了小学科学课堂延伸到课外的重要意义,着重从教师、家庭、社会三个方面分析了如何将小学科学课堂延伸到课外。     

浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养

在新的《小学科学课程标准》中强调指出,小学科学教育必须要以培养小学生的科学素养作为宗旨,注重小学生科学素养的有效培养。小学科学学科是学生科学素养培养的重要基础学科,在小学科学教学中培养学生科学素养更为当前素质教育改革中的重要要求,所以如何在小学科学教学中有效培养小学生的科学素养成为小学科学教育的重点,引起了每一位小学科学教师的高度重视。     

地理概念教学的问题与对策

地理概念是学生学习地理的基础,也是学生科学素养的有机组成部分。当前的地理概念教学中普遍存在以下问题:对地理概念教学的重要性认识不充分、教学特点和要求理解不透彻、教学方法运用不讲究,等等。借鉴国际PISA评价理念,地理概念教学应该优化教学策略,例如,加强与日常生活、学生认知基础的联系,注重解决现实问题、渗透科学方法等,这样才能使地理概念教学与国际PISA科学素养评价要求接轨。     

从“口传图授”到“当堂实验”——也谈地理教学方式的革新

地理学科具有很强的实践性。在地理教学中,实验是不可或缺的,然而受传统教育观念的影响,大多数地理教师的教学也仅停留在"口传图授"上,使得学生如在云里雾里。教师可以通过生动直观的"当堂试验",将知识化难为易,同时通过让学生自己动手设计实验的方式,培养其合作精神和科学素养。     

浅析初中语文教学中科学素养的培养

初中是学生们各方面能力成长的关键时期,在初中语文教学中,不仅要教给学生们课本上的理论知识,还必须注重学生们综合素质的培养,其中,科学素质的培养则更为关键。只有具备了一定的科学素养,初中生的创新思维才能得以打开,才能让学生们由主动接受知识转变为主动探索知识。本文结合当前的语文教学状况,在培养学生们科学素养方面提出了一些方法和策略。     

学生创新意识在小学科学教学中培养途径分析

<正>小学科学教学中不仅仅让学生习得相关的知识内容,还要促进学生逻辑思维能力的培养,促进学生科学素养的形成。但是在当前小学科学教学中由于受到传统教学模式的影响,学生的创新意识明显不足。本文重点阐述在小学科学教学中对学生创新意识进行培养的策略,以此促进学生创新能力的发展。     

浅谈传统文化在小学科学教学中的渗透

小学科学课程肩负着培养学生科学素养的重任,为学生继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础,将传统文化渗透于小学科学教学中,可以使学生"内化于心,外化于行",不但可以让学生在科学探究的过程中学到科学知识,更让学生在科学探究中受到传统文化的熏陶,既培养学生民族自豪感和增加民族凝聚力,又增添了科学的人文之美。     

科学课作业设计也需要适时“包装”

新课程对小学科学课的要求其中有一条就是科学课教学必须让学生愉快地进行探究,让科学知识吸引学生通过探究认识科学,并能有效地培养学生的科学素养,这就要求科学课要充满趣味。那么,通过对科学作业设计进行适时的"包装",让学生对科学作业充满兴趣达到事半功倍的效果。这样,我们学生就能够学好科学知识,掌握科学本领,科学教学就有成效了。     

科学实验教学中学生自主探究能力的培养例谈

随着教学改革步伐的不断加快,新课程标准对科学实验教学提出了明确的目标:应努力培养学生的自主探究能力,培养学生的创新精神,提高学生的科学素养,让学生掌握良好的科学技能,为学生将来的工作奠定知识基础。