浅谈物理教学中学生质疑能力的培养

随着教育改革的推进,现代教育越发倾向于素质教育,重视学生综合能力的培养。现代教学讲求的是高效利用有限的课堂教学实践,减轻学生的压力,但这并不意味着削弱学生对课堂之外更为广阔天地的认知与质疑。本文剖析了中学物理教学对学生质疑能力的培养与发展的重要作用,以及提升学生质疑能力的具体方法,以期促进中学生综合素质的提升,从而提升教学质量。     

小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养

受传统教育模式的影响,小学数学教学长期以来侧重于集中思维教育,学生大都是按照常规性的思维模式和方法对问题进行分析思考,这造成了学生思维模式单一、僵化。新课程理念对传统的教育模式产生了一定的冲击,带来了教育理念的转变,学生的质疑能力和发散思维能力逐渐成为小学教学的重要研究对象。本文笔者以小学数学教学为例,对如何培养学生的质疑能力和发散性思维提出几点意见。     

浅谈小学语文教学中的质疑与答疑

在素质教育的今天,小学语文课堂也发生了翻天覆地的变化,《新课程标准》提出培养学生的质疑、答疑能力作为语文教学的重要内容。在这样的形势下,我认识到了小学语文教学的新任务。要把质疑的权力交给学生,学生通过质疑,就会主动探究,认真思考,积极学习。这样有利于培养学生的创新能力和创新思维,具体来说质疑与答疑有以下几点作用:质疑与答疑可以激发学生学习兴趣;质疑与答疑可以培养学生表达能力;质疑与答疑可以开发学生思维能力。     

小学数学教学要重视“质疑”

学生学习中遇到困难、疑惑是一件极平常的事,可是我们的教育往往使学生有疑而不敢质疑,长期压制学生的这种质疑精神,或认为有疑问就是学习不认真这是不对的。学生质疑是积极思考的表现,是创新精神的萌芽,应当积极保护。如果学生只知道教师说一就是一,从来不问"为什么不是二",这对于学生的发展,综合素质的提高不言而喻是不利的。为此,在当今教育中一个不容忽视的问题,就是要培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题。     

把“质疑”的权利还给学生

<正>质疑是思维的启动器,是开启创新之门的钥匙。培养学生的质疑能力是提高学生自主学习能力的有效策略。而目前的大多课堂,提问的权利却牢牢垄断在了教师手里,学生只能规规矩矩地应答教师抛出的一个又一个问题。不想质疑,不敢质疑,不善质疑,缺乏积极的自我展示,缺乏独立思考的能力,成了众多学生的一大顽疾。面对当前知识经济的挑战,面对我国科技水平和创新能力上的差距,作为工作在一线的教师,不能再彷徨,不能再等待,还学生"质疑"的权利,是每一位教育工作者义不容辞的责任,是每个学生的权利要求,是当今教育的呼唤。     

将学生的语文质疑引向深入

正是因为我们的课堂忽视了对学生质疑意识的关注,忽略了学生质疑能力的培养,更淡化了学生从质疑中获得的乐趣,从而导致学生"质疑"现象的减少。为了提升学生的质疑能力,我们应从意识、能力、体验等多方面入手,努力地将学生的质疑能力引向深入。     

小学科学教学如何培育学生质疑探究精神

科学,是社会进步的动力。在新时期,教育活动要从小学开始对学生进行科学常识的培育,小学科学课程就承担了这样重要的作用。在小学科学教学中,培养学生的质疑探究精神非常重要,这是学生认识世界探究世界的基础所在。对此,首先分析小学科学教学培育学生质疑探究精神存在的问题,然后提出了对应的优化策略,以供参考。     

“质疑”让语文课堂更高效

疑为思之源,质疑是探求新知识的开始及动力。质疑能力是提高学生学习能力的基础,是开启学生思维能力的源泉。然而,在实施教学的过程中,教师会发现,学生在课堂上的质疑与对抗往往偏离主题,这样既耽误了教学进度,又偏离了高效课堂的轨道。那么到底如何处理好质疑与教学之间的关系,已成为高效课堂需要思考和解决的一个重要问题。这就迫切要求教师讲究质疑的方法,让课堂教学更高效。     

小学语文课堂提问与思维能力培养策略

随着新课改的不断推进、教学理念的不断更新,改善语文教学方式成为语文教育从工作者的主要任务。思维能力的培养是一个长期、循序渐进且复杂的过程,在语文教学中,思维不能离开问题而单独存在。提问有助于学生积极思考,拓展他们的思维,从而提高他们的创新能力,提升语文教学水平。因此,在语文课堂教学活动中,教师要善于鼓励学生,让他们敢于质疑与提问,在质疑与提问中培养学生的思维能力,从而培养出社会主义事业合格的接班人与建设者。     

基于质疑能力的高中生物教学探索

质疑能力,即学生提出问题、探索问题、解决问题的水平,质疑能力关系到掌握知识、教学改革和思维培养等几个方面。本文以铜仁市6所高级中学的200名学生和30名教师为样本,通过问卷调查和访谈,考察学生的概括能力、质疑意识、质疑内容与途径等问题,并提出提升学生质疑能力的策略。