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1.
《Planning》2014,(11)
基于全语言教育的全阅读教育理念,促进早期亲子阅读,需要创设全息化的家庭物质环境,营造温暖的阅读精神氛围,灵活采用多元的阅读方式,拓宽阅读对象,从而使亲子阅读成为兼顾知识与兴趣、物质与精神、人与自然的"悦读"。 相似文献
2.
《Planning》2020,(1)
文章以《世说新语》为例,围绕为"为什么读?""读什么?""怎么读?"三个问题,探讨阅读整本书的价值意义,并尝试用"个人自主阅读+小组专题阅读+课堂阅读成果展示"的方式来开展整本书阅读,从而提升学生的阅读能力。 相似文献
3.
《Planning》2013,(22)
数字阅读在快速发展的同时,争议很多,通过对数字阅读容易导致注意力分散、微博等浅质化阅读内容使阅读浮躁、数字阅读的"跳跃性"有损阅读的系统化和逻辑化、数字媒体特性使得其提供的内容倾向于娱乐化四个方面的分析,指出了数字阅读的主要负效应。 相似文献
4.
《Planning》2019,(29):222-223
数字化背景下阅读的知识载体和传播途径发生了变化,人们的阅读习惯和行为也随之发生了很大改变。本文分析了数字化背景下高校图书馆阅读推广的现状,针对高校图书馆在数字阅读推广中存在的问题,提出一些应对建议,比如加快高校图书馆资源数字化进程、提高高校图书馆管理人员技能水平、开展"移动图书馆"服务和开展数字化阅读推广个性化服务等,对数字化背景下高校图书馆阅读推广能力的提高有一定借鉴意义。 相似文献
5.
《Planning》2020,(38)
语文作为一门基础学科,有很强的工具性,任何学科的学习都离不开语言和文字,都要求学生具备一定的阅读理解能力。较强的阅读能力不仅有利于学生把握文章思想,积累文学知识,还能开阔学生的视野,活跃学生的思维。小学阶段正是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键时期,如果学生在这一时期感受到了阅读的乐趣和成就感,那么他们今后将会终身受益。因此小学语文教师要运用多样化的教学策略,营造良好的阅读氛围,促使学生由"要我读"变成"我要读",从而全面培养学生的阅读兴趣和阅读能力。 相似文献
6.
《Planning》2014,(8)
批注式阅读是个性化阅读,是个人独特的情感体验,是心灵深处的阅读,是"人"的阅读。通过批注式阅读,学生可以产生阅读兴趣,养成"不动笔墨不读书"的好习惯,提高语文能力。 相似文献
7.
《Planning》2019,(27)
阅读是读者与作者的沟通过程,为了迅速、准确地进行沟通,使用整体性阅读与细节性阅读方式阅读。阅读目的,决定阅读方式与方法。教师根据不同阅读方式,设计不同阅读方法的课堂活动,培养学生的各种阅读能力。在教学上注重营造阅读环境,设计好每一课的准备作业、正式作业、后期作业的三个步骤,使阅读课程形成一个完整的教学过程,让学生不仅爱上阅读课,还要感受"受益匪浅"的益处。 相似文献
8.
《Planning》2018,(14)
高尔基说,"书籍是人类进步的阶梯",那么阅读就是我们攀爬"阶梯"的唯一方式。对于小学生而言,养成良好的阅读习惯可以使他们受益终生。然而,低年级学生由于年龄小,注意力不稳定、不持久,意志力相对较差,有时需要一点外部的压力才能完成阅读。这就需要教师做好学生阅读的引导工作。教师从课堂阅读、集体阅读和独立阅读三方面阐述如何提升学生的阅读能力。 相似文献
9.
《Planning》2015,(36)
只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的"要我读"转化为"我要读",才会努力寻求阅读机会。培养小学生的阅读兴趣需要:1.创设阅读环境,2.推荐适合学生的读本,3.教会学生阅读的方法,4.利用榜样的作用,5.开展丰富多彩的读书活动,6.倡导亲子阅读。 相似文献
10.
《Planning》2019,(7)
《义务教育语文课程标准》指出:"语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。"因此,作为一名初中语文教师,在日常教学中,引导学生在阅读课文的基础上拓展阅读面和阅读量,鼓励学生多角度地去思考写作,帮助学生把别人的东西内化为自己作文的原材料,逐渐将学生的阅读量和阅读面用来提升其作文水平,从而掌握一定的写作应用方法,进而全面提升学生的作文素养。 相似文献