注重学生自信心的建立

<正>自信心是日常生活中常常谈起的一个概念,而在心理学中,与自信心最接近的是班杜拉(A.Bandura)在社会学习理论中提出的自我效能感(self-efficacy)的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为,自我效能感关心的不是某人具有什么技能,而是个体用其拥有的技能能够做些什么。范德比尔特说:"一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。"这说明自信心是成才的重要条件,它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念,它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备;影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。可以说,学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一,是能     

初中数学教学中如何培养学生的自信心

自信心是学生学习知识、探索知识的动力,帮助学生建立学习数学的自信心是初中数学教学不可或缺的一部分。初中数学教学中通过激发学生兴趣、感受学习成就、赏识鼓励学生可以帮助学生建立自信心。     

中职数学教学中加强成功体验的探索

不同的情感体验会对人们产生重要的影响。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学生学习产生不同的影响。目前中职学生在数学学习过程中感到成功的时候非常少。在中职数学教学中,创建良好的学习氛围,使学生在点滴的进步和成功中提高学习成就感和自信心,逐渐培养数学学习兴趣具有重要的意义。     

如何培养文科班学生的数学学习兴趣

文科班和理科班学生在数学学习兴趣和能力上存在很大差异,但对于文科学生来说数学是高考中的重中之重,不容忽视。为了激发文科班学生的数学学习兴趣,培养文科班学生数学学习的严谨能力,教师需要根据文科班学生的特点,采用灵活的教学方式,从而提高学生数学学习的自信心,培养学生不畏难的学习数学的坚强意志,进而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。     

转化少数民族杂居地区初中数学学困生的实践研究

针对少数民族杂居地区而言,其初中阶段数学学科的学困生比较多,究其原因主要是少数民族杂居地区学生自身的原因和此区域外部环境的影响。对此教师在教学的过程中,应该充分结合少数民族杂居地区初中阶段数学学科学困生自身所具有的特点,充分激发学生的兴趣爱好,帮助学困生建立学习的自信心,在教学的过程中开展具有针对性的教学辅导活动,以此来提高学困生的学习能力,使他们能够取得优异的数学成绩。     

小学数学教学中有效运用激励性评价的策略解析

在当前素质教育背景下,教师应该顺应时代发展潮流,促进教育教学理念与方法的转变,满足学生的学习与成长需求。激励性评价应用于小学数学教学当中,能够充分挖掘学生身上的闪光点,以增强其数学学习的自信心与内在动力。教师应该对学生的心理进行深入分析,了解其内在学习需求与遇到的困难,增强激励性评价的实效性。本文将对小学数学教学中有效运用激励性评价的策略进行研究。     

源于生活,高于生活——小学数学生活化教学的有效途径

数学知识源于生活,高于生活,在新课程改革的背景下,小学数学课堂上运用生活化教学策略,可有效激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉悦的生活氛围中学习数学知识,不仅能拓展学生的知识视野,还能强化学生对数学知识的理解,增强学生的数学学习自信心,继而让学生感受到数学学习的乐趣,愿意积极主动地投入到数学学习中,提升小学数学教学效率。基于此,结合自身教学实践经验,谈谈小学数学生活化教学的有效途径,以期抛砖引玉。     

如何培养初中生学习数学的自信心

自信心是人生最宝贵的财富,自信心对于学生更是至关重要,好多初中生对数学充满恐惧感,学不好,就是因为对学好这门课缺乏自信。因此,让每位学生找回失落的自信心,重新唤醒他们学习数学的激情,是每位教师义不容辞的责任。     

培养学生应用数学知识解决实际问题的能力

激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学是解决实际问题的有效工具,自信心的培养是学好数学的首要任务,同时还要创设情境,激发学生学习数学的兴趣,有效地利用现代化的教学手段,在数学教学中自主探索,善于发现,讨论解决。     

浅析初中英语教学中培养学生自信心的途径

初中阶段英语属于一门基础性学科,在整个教育体系中有着不可或缺的作用和价值。在初中英语课程教学中教师需格外关注学生自信心的培养,使其对英语语言的学习充满自信心,以免产生不良学习情绪,影响整体教学质量。以多年的教学经验为结合点,针对初中英语教学中如何培养学生自信心进行浅析,并列举一些适当的途径。