历史学科核心素养视阈下的中考试题命题立意研究——以“家国情怀”为例

以历史学科核心素养为方向,课堂教学中采用中考式语言,让学生能切实理解和感悟历史,在中考复习时更要提炼历史知识背后蕴含的家国情怀,注意对学生进行正确的思想引领和价值判断。这样,不仅能提高学生中考成绩,更能真正落实历史学科的核心素养。     

学科素养框架下的初中历史学科教学

在新课改的背景下,历史学科教学更加重视在学科素养框架下开展教学活动,增加对学生历史理解能力、历史唯物史观培养以及其他历史学科核心素养的重视。为此,初中历史教师要加快转变传统的教学思路,紧跟新时期教学手法的创新步伐,调整当前的教学模式,更加注重培养学生的历史学科素养。文章主要分析在学科素养框架下加强初中生历史学科素养教学的思路。     

浅谈如何在初中化学教学中培养学生学科素养

学科素养的培养是近些年来新兴的概念,随着社会科研能力的进步,对学生的要求也越来越高,教学内容不再满足于理论知识的掌握,还包括实验操作能力、学科思维的培养等,这些都在一定程度上决定了学生未来的发展。因此,学科素养问题日益受到重视,试从夯实基础知识、合理组织化学实验、灌输化学历史知识三方面来探讨如何培养学生化学学科的素养,希望能为同行带来一些益处。     

浅谈高中历史教学中学科核心素养的培养

本文主要介绍了在历史学科中学科素养对于学生全面发展的重要性,同时提出了在培养学生历史学科素养的过程中教师应当关注如下几个方面:重视历史教学情境的创设和使用,科学合理地运用现代技术辅助教学,利用学案帮助学生温故知新。细节成就高度。     

基于学科能力测评的初中历史教学改进策略

培养学生的历史学科能力是历史教学的重要任务。基于历史学科能力表现指标体系,命制测试初中生历史学科能力的试题,并在实验校进行测试。测试结果显示,实验校学生的历史学科能力水平较低,经访谈任课教师,得出其主要原因是历史教学侧重于基础知识的教授,忽视了培养学生的历史学科能力。在此基础上,探索基于历史学科能力指标体系的教学改进策略。     

基于核心素养的初中历史新课教学设计——以“西欧经济和社会的发展”为例

历史学科五大核心素养为唯物史观、历史解释、时空观念、史料实证、家国情怀,都是历史学科育人价值的集中体现。培养学生历史思维能力,帮助学生探究历史真相、领悟历史规律、汲取历史智慧,是历史教学活动的终极目标。     

历史学科哲学导向的故事教学

历史学科哲学是学科思维方法、品格、智慧等上位价值观,而历史学科哲学导向的故事教学则是指通过具体的历史故事情节,根据学生的实际学习状况来设置问题情境,从而一步步引导学生去进行阅读、思考和领悟历史学科表层知识后的思想及价值观,从而达到提升学生学科历史核心素养的目的。此次针对历史学科,以故事教学为切入点,重点分析一下历史学科哲学导向下的故事教学,希望可以为提升教学质量,提高学生的综合水平提供帮助。     

培养学科核心素养，突破高考历史难点

高考历史难点与学科核心素养息息相关,在高中历史教学中要通过教学设计、教学实施、教学反馈三个环节与高考历史难点相结合。在引起学生重视后,指导学生在理解的基础上解决历史难点问题,从而使历史学科核心素养的培养与高考视野下的历史教学相统一。     

基于学科核心素养下的初中历史教学分析

随着教育事业的改革发展,核心素养成为教育教学阶段备受关注的焦点话题。初中历史教学阶段,教师应重视对学生学科核心素养的教育培养,对初中历史教学做出深入分析研究,运用科学合理的教学方法,使学生能够学习掌握基本历史知识,以此培养学生良好的学科核心素养。     

论初中历史教学中学生自主学习能力的培养

在初中教育阶段做好对学生自主学习能力的培养极为重要。历史学科作为初中教学阶段的必修学科,在培养学生自主学习能力方面具有重要优势,笔者结合实践教学经验,在本文当中对初中历史教学中学生自主学习能力的培养问题进行探讨。