复习教学的“生长点”与“延伸点”

<正>谈起复习课,许多一线数学教师感觉很难上、很枯燥,把复习看作知识的"回忆"与"再现"。复习课堂的现状多数是"炒冷饭",多数是"题海战术"。不仅教师上得乏味,学生也听得无味。怎样才能让复习不再是重复,而是充满"生长"的力量?笔者认为必须找到复习的"生长点"与"延伸点"。一、复习教学的"生长点"所谓复习的"生长点"就是复习的重点,即构建知识网络。《义务教育数     

基于“模型认知”的初中化学教学——以“工艺流程”问题专题课为例

"工艺流程"问题是近年来初中化学常见和热门的课题,具有情景真实、信息新颖、思维容量大、能力要求高、问题涉及面广、知识综合性强等特点。在一节"工艺流程"专题复习课上,通过建构认知模型、凝练解题策略、归纳常用方法三大板块推进教学,引领学生复习知识、提炼策略、形成观念。     

“问题诱导”教学策略及实施研究——以中职机械基础课程复习教学为例

中职机械基础课程复习教学的本质重在突出"复习"本位,因而以"问题化"为特征的教学策略在实施知识点的引领、渗透、融合中更有利于实现复习教学目标。在机械基础课程复习教学中采用基于"问题诱导"的教学设计,将知识体系进行"问题化、立体化"构架,从而促进课堂教学效益及效果提升,优化课堂生态各环节配置,最终实现高质量的复习教学。     

微课在小学数学“整理与复习”教学中的应用研究

运用课堂实录方式展现目前小学数学"整理与复习"教学现状,论述微课在小学数学"整理与复习"教学中应用的优势,提出微课在"整理与复习"教学中的应用策略,借助微课通过"阅读—提取—内化",最终达成培养学生良好学习习惯,促进学生全面发展,促使课程目标整体实现的目标。     

初三化学复习课中“问题链”教学的实践分析

九年级开始接触化学这一科目,化学的学习会涉及很多实验,而实验会生成奇妙的化学反应,充分激发学生的兴趣。初三阶段要让学生复习的知识更多,可以采用"问题链"教学,让学生能够对化学保持积极性,认真复习。而初三的学生面临中考的压力,对化学的学习规律还未完全掌握,对此如何有效地帮助初三学生复习化学,我们可以简要地探讨一下。     

切实注重复习的“新”以提高课堂教学的实效——中职三年级英语复习教学探究

<正>有人说当下国内凡有"高考"的地方似乎就存在"应试教育"的身影。如何改革落后的教学模式,优化复习教学策略,提高英语课堂效率,成了急需研究的课题。复习不是单纯的重复,而是用知识的砖瓦建造新的高楼大厦。俄罗斯著名教育家乌申斯基的这句话点醒了我们,为此,在复习教学中为培养学生的创新思维意识,我们积极改进复习教学策略,重视激发学生的求知欲,以"活"为原则,以"趣"为切点,以"简"为突破,使学生对复习中遇到的问     

初中英语复习“心”路径

中考临近,复习备考是我们茶余饭后的话题。而在复习迎考过程中,处处都做有心人,备课精心,上课尽心,辅导耐心,批改作业细心。因为"攻心"者为上。本文就初中英语复习"心"路径进行分析研究。     

“被子植物的一生”复习课的不断改进

以"被子植物的一生"复习课为例,通过教学的三次改进,从形成知识网络、提升能力素养、突破教学重难点等方面来优化复习策略。     

“微课”在英语语法复习课中的应用初探

英语语法复习教学,如果适当利用"微课"这一方式,可起到事半功倍的效果。"微课"所呈现出来的教学模式,将语法复习课堂变得更加侧重互动交流。以"过去进行时"的复习为例,探讨"微课"在语法复习课中的有效运用,具体实施步骤为:合理选题、聚焦语用、分层操练。     

“微专题”复习:促进深度学习的有效方式

"微专题"通常是指围绕复习的重点和关键点设计的、利用具有紧密相关性的知识或方法形成的专项研究,或者结合学生的疑点和易错点整合的、能够在短时间内专门解决的问题集。"微专题"复习的建构可以基于数学模型研究、重要方法应用、教材习题变式、试卷讲评拓展等。"微专题"复习应该与大专题复习有机融合,使得专题复习活而不空,深而不偏;必须重视学生的深度参与,从而促进学生的深度学习。