走出困惑 巧辟蹊径识汉字

识字写字是阅读写作的基础,是语文教学的一项重要任务,也是学生语文学习的基本任务、基础工程。所谓"基础不牢、地动山摇"(崔峦语)。因此,《义务教育语文课程标准》强调识字基础要扎实,把识字作为1～2年级的一个教学重点。然而,长期以来,小学低年级识字教学普遍存在高耗低效的现象,严重影响了语文教学的效果。从目前小学低年级语文识字教学的现状中探寻原因,并结合低年级学生认知水平和汉字构字规律及特点,提出实现识字教学省时高效的几点策略。     

优化小学语文低年级的识字教学

识字教学是小学低年级语文教学中的重点教学内容,对小学生来讲,识字教学不仅有助于今后的语文阅读,还能提升其写作水准。但是小学低年级识字教学现状不容乐观。基于这种情况,小学低年级的语文教师应该逐步优化当前的识字教学课程,以学生为主体开展利于学生发展的识字教学。本文就以优化小学语文低年级的识字教学为研究课题,系统地进行阐述和研究。     

小学语文低年级识字教学之我见

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。因此,小学语文识字教学过程中,教师要运用多种教学策略,提升学生的识字效率,培养学生的识字能力。就小学语文低年级的识字教学策略展开论述,旨在进一步提升识字教学质量,并提升学生的识字能力。     

浅谈小学低年级语文识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是学生学习其他学科的基础。本文中笔者结合小学语文识字教学的现状,提出了几种优化小学语文识字教学的策略,希望能够对小学语文识字教学水平的提高有一定的帮助。     

让信息技术为低年级语文教学增添羽翼

信息技术以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,能改变传统语文教学单一的课堂教学模式,能丰富课堂教学内容,激发学生学习语文的兴趣。低年级学生年龄小,思维方式以形象思维为主,注意力的集中极为短暂而有限。在低年级的语文教学中,教师要能够找准信息技术与语文教学融合的切入点,让信息技术为低年级拼音、识字、朗读等教学增添羽翼。     

讲究识字方法 提升识字效果

<正>识字教学是小学低年级语文教学的重心所在。但低年级语文识字教学时间紧、任务繁重,在短短一两节课的时间内,往往要求学生认识十多个生字,学生普遍感到困难。如何优化识字教学方法,培养学生识字能力,让学生爱识字、乐识字、会识字,是低年级识字教学的重要研究课题。下面笔者结合多年的识字教学实践,就优化识字教学方法谈几点看法。一、看图识字儿童往往是用形象、色彩、声音来进行思维的。图画能直接刺激学生的视     

浅谈小学低年级语文的识字教学

小学低年级语文识字是课堂教学的重中之重。小学低年级语文教师在学生识字教学中,应用多种方法、不同途径,激发学生识字兴趣,最大限度地调动小学生的积极性、参与性和主动性,进而大大提高小学生识字效率,提升学生的语文素养。     

指导方法、搭建平台、拓宽渠道——对小学低年级语文识字教学的几点思考

识字既是小学低年级语文教学的重头戏,也是学生高效阅读与自主写作的奠基石。因此,提升小学低年级语文识字教学效益也就成为低年级语文教师坚持不懈努力的方向。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕指导方法、搭建平台和拓宽渠道等三个方面,浅显论述小学低年级语文识字教学的一些思考。     

低年级趣味识字教学法的应用尝试

在小学低年级语文教学中,识字教学是语文教学的基础课程,更是小学教学的重难点。小学低年级学生年幼好动,专注力极差,因此就要采取有效的教学措施才能实现识字教学的目的。通过趣味识字教学,可提高学生语文学习的有效性。阐述了趣味识字的意义,探讨低年级语文课堂应用趣味识字法的对策。     

小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究

识字教学是小学语文教学的有机组成部分,识字效果如何直接关系到学生语文素养的形成与发展。鉴于识字教学的重要性,本文着重分析了当前小学低年级语文识字教学中存在的突出问题,并针对这些问题提出了具体切实可行的应对策略。旨在于以实际行动让更多的教学同仁关注小学低年级语文识字教学中存在的突出问题与不利因素,进而得以找到办法尝试去解决这些问题与克服这些不利因素,从而让小学低年级语文识字教学呈现蓬勃发展的良好态势,也使得学生从中学会字、学好字、会用字、用好字。