巧用诗词成语典故 激活初中历史课堂

初中历史教学是学生学习历史知识,形成历史观的重要场所,在初中历史教学中,恰当地引入诗词、成语、典故,以吸引学生的注意力,激活历史课堂。初中历史教师就要精研历史教材,巧用历史史料,如与历史有关的诗词、成语、典故等,用这些充满历史古典气息又具文学气息的史料,加强学生的理解力和记忆力,让整个课堂生机勃勃,富有活力。     

情境教学在初中历史教学中的创设与运用

随着教学改革的不断深入,初中历史教学必须满足教学改革的需要,实现与时俱进。但是,现阶段我国的初中历史教学中,仍使用传统的教学方式,这使得学生不能够在历史课程的学习中充分调动学习的积极性,对历史知识不能够很好的掌握和理解,导致课堂的教学效率较低。本文将讨论初中历史教学中国情境教学的重要作用,以及应遵循的原则,为初中历史教学改革的不断深入,提供理论支持。     

立足核心素养,优化初中历史课堂教学

经济形势的不断发展,也促进了我国教育事业的改革和发展,初中阶段的历史教学也是课程改革的重要课程之一。初中阶段的历史教学主要就是为了让学生能够更好地了解中国以及世界各国的发展历史,通过学习历史,学生能够树立正确的世界观和人生观,可以从客观的角度去认知世界。但是实际的初中历史教学中,由于教学内容的时代比较久远,很多学生都对历史学习不感兴趣,而且加上应试教育的影响,教师一直过度重视学生的历史学习成绩,完全忽视了对学生历史核心素养的培养,对初中历史教学造成了很大的影响。主要分析核心素养视角下优化初中历史课堂教学的有效策略。     

基于学科核心素养下的初中历史教学分析

随着教育事业的改革发展,核心素养成为教育教学阶段备受关注的焦点话题。初中历史教学阶段,教师应重视对学生学科核心素养的教育培养,对初中历史教学做出深入分析研究,运用科学合理的教学方法,使学生能够学习掌握基本历史知识,以此培养学生良好的学科核心素养。     

情感教育在初中历史教学中的应用

文章以初中历史教学为例,从情感教育的内涵入手,分析初中历史教学中情感教育的原则,进一步阐释情感教育在初中历史教学中的应用,了解情感教育对初中历史教学的意义。对情感教育在历史教学中的渗透,可以深化学生对初中历史的情感认知,增进师生之间的情感,有利于培养学生正确的世界观、人生观及价值观。     

初中历史课堂教学中的情感教学研究

一直以来,对初中教育的发展主要侧重于认知方面,对学生的培养也注重于知识和技能方面,过于看重学生的考试成绩,忽略了学生情感方面的精神需求和学生健全人格的培养。历史科目作为初中学生的必学科目,也不例外,教学中过分重视对历史知识的学习和掌握,忽略了对学生精神方面的培养。通过新的改革,历史课程不再是传统地要求学生学习历史知识,而是注重对学生情感方面的培养。在基础教育改革中情感教学的实施极其重要,研究初中历史课堂的情感教学也就势在必行。深入探讨初中历史课堂的情感教学研究,以及如何在初中历史课堂中实施情感教学。     

初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略探究

历史学科的教学旨在让学生了解并学习人类演变的历程、国家的发展史、社会的变革史等,并从中培养学生的人生观、世界观、道德观以及爱国主义情怀等。其中对学生爱国主义情怀的培养是初中历史教学过程中的主要任务之一,教师要善于将初中历史的教学内容与学生的爱国主义情怀相融合,让学生通过历史学习,使爱国情怀得到质的飞跃。教师将从历史名人名事、中国古代史、中国近代史、中国现代史四方面的教学环节中探究初中历史教学中学生爱国情怀的培养策略。     

初中历史教学中学生问题意识的培养探讨

随着我国教育事业的不断发展,各个学科知识的教育体系日趋完善,但是在传统的应试教育体制下,历史教师在进行教学活动时,仍然以"老师讲、学生听"这种传统的枯燥无趣的方式进行,不能有效调动学生的学习积极性。学生问题意识的培养,对提高学生主动学习的积极性,提升学生的学习能力有着重要意义。在初中历史教学中,历史教师通过一定的教学方法,可以培养学生良好的问题意识,提高课堂效率,达到事半功倍的教学效果。     

影视资料在初中历史教学中的应用

影视作品是指以电视、电影或者纪录片的形式作为传播媒介,借用历史人物、典故或对未来的想象等多种题材表现出来。随着社会的进步和科技的发展,影视作品在教学中的应用日渐凸显出来,运用作品在教学中的应用价值来完善教育教学,对于学生们提高学习兴趣,增强学习记忆效果有着重要作用。本文主要讲述影视资料在初中历史教学中的应用。     

初中历史教学中学生历史意识的培养

通过历史课的学习,可以培养学生辩证思考问题的能力,从历史中汲取知识,提高学生的人文素养。初中历史的额学习可以培养学生的思想道德素质和科学文化素质,对弘扬祖国文化意义深远。在初中历史的教学中,随着课程改革的推广,新课标对初中历史教学提出了新要求,教学中不只是单纯的传递历史知识,要更加侧重于培养学生正确的历史观和分析、评价的能力,这就要求注重学生历史意识的培养。