论挫折教育在小学教育中的必要性

挫折教育是依据青少年的身心发展特点和国家、社会的要求,有目的地对学生进行教育,通过创设有关情境让学生感受到成长中的烦恼、挫折,让他们从小经历困难和失败,培养他们对困难的耐受力、克服力以及处理问题的能力,在挫折教育的引导下磨炼他们的意志,培养他们不怕困难、敢于斗争、不断向前的精神。挫折教育在小学教学中具有重要的作用,探索其在小学教育中的必要性。     

大学生挫折教育机制研究

大学生作为未来建设祖国的主要力量,需要面对复杂的社会环境、多元文化和价值观的冲击以及学习和生活中的种种困难和挫折,他们的心理素质和抗挫折能力引起了全社会的广泛关注,对大学生进行挫折教育的呼声日渐强烈。本文从"机制"角度研究大学生挫折教育,力求采用新颖的教育方法、完备的教育内容实现大学生抗挫折能力的提升,促进其身心健康发展。     

大学生挫折教育机制研究

大学生作为未来建设祖国的主要力量,需要面对复杂的社会环境、多元文化和价值观的冲击以及学习和生活中的种种困难和挫折,他们的心理素质和抗挫折能力引起了全社会的广泛关注,对大学生进行挫折教育的呼声日渐强烈。本文从"机制"角度研究大学生挫折教育,力求采用新颖的教育方法、完备的教育内容实现大学生抗挫折能力的提升,促进其身心健康发展。     

浅谈幼儿抗挫能力的培养

现如今对幼儿开展挫折教育,培养幼儿的抗挫能力非常有必要。开展挫折教育,教师要正确地引导幼儿认知和面对挫折;创设困难情境,培养幼儿的抗挫能力;在生活游戏中积累经验,学会挑战挫折的方法;正面教育、树立榜样,增强战胜挫折的自信心;应把握尺度,注意强度适当,注重个体差异,促进幼儿身心健康发展,让幼儿在潜移默化中克服困难,战胜挫折的能力,成长为具有较强的社会适应能力的人。     

用土法试制高标号水泥

我厂用土法试制高标号水泥是从三月下旬开始的,到四月下旬试制成功了.在这整整一个月里,由于我们(无粉碎机械,无检验仪器)受到条件的限制,遭受了许多挫折,遇到了不少困难.可是在同志们积极钻研下,终于战胜了困难,获得胜利成功.为了互相交流经验,借以取长补短,共同提高,兹将我们在试制中摸索的情况简要的介绍如下:     

班主任培养小学生抗挫折能力的方法研究

在素质教育的背景下,对学生的要求也越来越高。在教学中,既要保证学生能接受知识,还要培养其他能力,比如抗挫折能力。小学生由于年纪较小,还不具备独自一个人面对困难的能力,所以,作为小学教学中与学生关系密切的班主任就要担负起这个重任,从引导学生的自我认识做起,建立完善的教学制度,采取多种方法,提高小学生的抗挫折能力,从而提高学生的学习成绩。     

心理素质教育对班主任提出的新要求

当今社会,人们的家庭条件越来越好,生活水平越来越高,但当今社会的中学生从小在家庭的呵护下成长,遇到的挫折少,磨练意志的机会少,心理素质越来越差,一旦遇到困难、挫折,就会对他们的心理造成很大负担,使他们难以接受,无法处理。因此,在新课改下,班主任在搞好新课程教学的同时,要不断对学生渗透心理素质教育,而要对学生进行心理素质教育。这必然对教师尤其是班主任提出更新的、更高的要求。     

抗挫折视域下的民办高校教学实践研究

现代社会学生的成长环境较为优越,这虽然为其成长铺平了道路,但是也导致学生的抗压能力与抗挫折能力相对较低。针对此种情况,高校有义务对学生抗挫折能力的提升进行有效引导。民办高校具体办学过程中要形成较为鲜明的办学特征与核心竞争力,在抗挫折教育上投入力量是一种可能方式。为此,本文在抗挫折视域下分析民办高校教学特征及其在教学体系中的整合与实践。希望通过本文的研究能够为今后的相关教学开展与创新提供必要理论基础,并为切实提升学生的抗挫折能力贡献力量。     

音乐课堂中如何培养中学生的兴趣

由于各种因素的影响导致中学生对音乐课堂教学缺乏兴趣,针对这一教学问题音乐教师可以通过采取有效教学策略以培养学生对音乐课堂教学的兴趣。兴趣是推动学生积极投入学习的动机与动力,因此在中学音乐课堂教学中教师应注重调动学生的兴趣,调动学生积极参与音乐课堂教学的热情与主动性,以此来提高中学生的音乐素养与技能,提高中学音乐课堂教学的效率与质量。在此,笔者就如何培养中学生对音乐课堂教学的兴趣进行了深入探讨。     

浅析中学生挫折心理及引导

<正>所谓挫折,就是当个体从事有目的的活动时,在环境中遇到干扰而不能克服,其目标无法实现,动机或需要得不到满足时而产生的紧张性情绪状态。2004年3月中共中央国务院发出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,提出了"针对未成年人身心成长的特点,积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律"和"从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为习惯"的思想道德建设方针。对青少年进行抗挫折教