基于新媒体技术下小学科学实验课堂中学生探究意识的培养

探寻新媒体技术与小学科学实验课堂教学深度融合的有效途径,从小学科学实验教学的学科特点出发,通过四个策略来解决课堂中学生仔细观察、主动发现、反思改进、利用资源等问题,达成真正促进学生深度探究,发展学生的科学探究能力。     

初中数学与信息技术深度融合刍议

步入教育信息化时代,信息技术与学科教学的深度融合成为一种必然趋势。在信息技术与学科教学融合的过程中,教师要自始至终地本着提升学科教学效益和发展学生学科素养之目的。在借鉴相关理论研究成果的基础上,从让信息技术成为形象展示抽象概念之窗口、让信息技术成为无限延伸有限课堂之桥梁和让信息技术成为动态呈现静态知识之推手等三个方面浅显论述初中数学与信息技术深度融合的一些有效策略。     

信息技术与教学深度融合的限度及其超越

在当前的教育研究中,存在将信息技术与教学"深度融合"唯一化、万能化的倾向。其实,二者的深度融合是有限度的,它比较适合于预成性教学、知识类目标的教学及陈述性知识的教学。为了充分发挥信息技术的教学价值,不能只强调"深度融合",更应实行"全面融合"。从"融合程度"上讲,有简单结合、中度整合、深度融合;从"融合途径"上讲,信息技术可以作为环境、作为手段、作为内容、作为思想融入教学。     

关于小学美术教学与信息技术学科深度融合的思考

小学美术作为特殊的学科,在培养学生审美能力、创造力等方面发挥着重要的作用。在素质教育改革深化的背景下,小学美术教学逐渐与信息技术学科融合,可以丰富小学美术教学手段和内容,提高教学的有效性。本文就小学美术教学与信息技术学科的深度融合作了相关分析。     

初中数学教学与几何画板的整合探析

在现代信息技术飞速发展的今天,越来越多的教师开始运用现代教育技术组织教学活动。立足学科教学与信息技术深度融合的教学趋势,以初中数学教学为例,从数学概念教学、数学实验教学和数学问题解决教学这三方面入手,就如何运用几何画板组织教学活动进行详细说明。     

信息技术与小学语文教学的深度融合

随着现代信息技术的飞速发展,教育信息化成为教育改革的必然趋势。语文是义务教育阶段的主要学科,教学的实施应当实现与信息技术的深度融合。从课前预习、课中讲解和课后拓展这三方面入手,就如何实现小学语文教学与信息技术的深度融合进行详细说明。     

信息技术与物理课堂教学深度融合研究

随着5G技术的蓬勃发展,信息网络技术在教学课堂中的应用也逐渐受到教育研究工作者的重视,并为创新性教学改革提供了动力与条件,是教育工作者在新课程改革下需要不懈探索的重要教学方面。物理是一门逻辑性和实践性都比较强的学科,它在学生整体知识结构的建立以及综合素质的锻炼方面都具有十分重要的作用。如何在时代发展下,实现信息技术与物理课堂教学课堂的深度融合,增强物理课堂教学的创新性、趣味性,已经成为物理教师研究的重要教学改革策略。首先详细讨论了信息技术与物理课堂教学深度融合的概念、意义,然后从物理课堂教学、实践教学以及教育理念贯彻三个方面讨论了将信息技术与物理课堂教学深度融合的具体策略。     

深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例

深度学习作为一种教学理解和教学设计模式,旨在通过整体的教学内容分析,设计有助于学生深度思考的教学活动,使体现学科本质、关注学习过程和富有深度思考的学习活动真正发生。理解深度学习的含义与价值,以小学数学学科为例,分析深度学习教学设计的基本要素,剖析深度学习教学设计的实践模式。通过"小数除法"的教学,展示深度学习的教学设计的程序与方法。     

新媒体艺术的理论与技术发展研究——评《新媒体艺术导论》

<正>新媒体技术的发展,对已有领域形成冲击,技术与艺术实现融合,产生了新兴的交叉学科即新媒体艺术。这一新的艺术形态,兼具技术特色与艺术魅力,实现了艺术维度的突破,体现了艺术创新的理念,丰富了艺术表达的语言。《新媒体艺术导论》一书,由童岩、郭春宁编著,2018年中国人民大学出版社出版。该书研究内容具有前沿性,是对新媒体艺术这一新学科的概括,以导论的形式从宏观方面阐释了新媒体的技术变革在艺术领域所形成的冲击,对该学科的基础问题进行了透彻的阐释。     

扬深度融合之风帆,融学科整合促课改——浅析信息技术与学科教学深度融合策略

在全面步入信息化时代的今天,信息技术与学科特征的深度融合已成为智慧教育的显著特征。将探索如何实现全面融合,拓宽深度融合的广度,探索最佳整合点,开拓创新点,让全面融合迈入更高台阶,以研促新,挖掘全面融合的深度。将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使教学效果达到最优化。