情景法在初中英语语法教学中的运用

<正>情景教学法要求教师在授课的过程中为学生创造生动直观的教学情景,引导学生将理论联系实际,将抽象的英语语法概念具体化,促进学生对语法知识的理解和掌握。情景法在英语语法教学中的应用可以有效改善课堂教学氛围,有利于提高学生的学习效率。情景法中的问题情景创设还能激发学生的求知欲,提高学生探究问题、解决问题的能力。在情景教学过程中,教师需要综合应用小组讨论、语言环境创设等教学手段,鼓励学生积极参与情景对话,在情景中潜移默化地掌握语法知识点。1.角色扮演法     

在物理教学中"巧用"多媒体之二、三例

利用多媒体创设一些教学情境,促使学生在日常生活中运用物理眼光观察生活,运用物理知识解决实际问题,竞争中培养收集资料的能力,情境中拓展书本以外的知识。通过“学有所用”来激发学生的学习兴趣;情景中“取长补短”,改善了学习方法、明确了学习方向,树立和增强了学习物理的自信心。     

初中英语教学情境创设的适切性研究

创设情景式教学是一种开发学生对学习英语产生积极性的新型教学模式,教师将所创设的教学情境与课堂的教学内容进行巧妙的结合,使其更好地融入到学生的生活中,帮助学生掌握更多的课堂知识,加深对英语的记忆。开设情景式教学不但能够充分地调动课堂气氛,让全部学生进入情境教学环境,还能提高学生的学习效率,具有重要的教学实践意义。     

情景教学对高中数学教学的积极影响

情景教学的就是在课堂教学的过程中进行适当的情景创设,在创设的教学环境中可以让知识内容和情景进行有机的融合,活跃课堂氛围,这样学生的学习热情就能够提高。通过这样的教学方法,学生可以对高中数学知识进行充分理解,还能够进一步的培养学生的发散性思维,而且学生解决问题的能力也能进一步加强。     

运用情境教学 激活物理教学

物理情境教学改变了枯燥而单纯地知识讲述,将知识寓于直观而具体的教学情境之中,这样更能激发学生的学习兴趣,激起学生强烈的求知欲,引导学生参与探究过程,强化学生的情感体验,这是提高学生综合水平、实现有效教学的重要手段。本文结合教学实践从创设生活情境、问题情境与实验情境这三个方面来展开论述。     

创设有效教学环境,提高教学效率

结合教学目的,创设质疑情景;结合教学目的,创设操作性情境;数学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事教学活动的机会,激发数学学习的兴趣;结合内容特点,创设说练结合、生生互动情境。     

“情景—问题”教学法在语文教学中的应用

<正>"情景—问题"教学法是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的学习兴趣,然后把课本的知识点转化为一系列的问题,用问题来组织教学,让学生在解决问题的过程中,提高对教学概念和知识的认识,从而养成发现问题、分析问题和解决问题的习惯,并加深对知识的产生、发展过程以及知识结构和运用规律的理解的一种教学方法。一、情景与问题的关系"情景—问题"教学法是情景教学与问题     

基于情景教育下的语文教学

在展开初中阶段的语文教学时教师应该让整个语文课堂变得更为多元化,突破以往的单一知识讲授模式。更多地采用情景教学,创设生活语文情景、采用多媒体技术、设计相关互动情景。营造一种适合学生发展的良好氛围,让学生在此氛围内触景生情、真正感受到知识学习的无穷乐趣。教师最主要的教学任务也是对学生的学习能力作出肯定,通过情景创设激发学生对初中语文的学习兴趣。使学生能够在学习过程中开动脑筋,了解知识的相关形成过程,提升自我思维逻辑。     

初中生物教学创设情景的方法探讨

初中生物教学已经不单单是对学生进行物理知识的教育,更注重的是对学生学习兴趣的培养。文章就初中生物教学创设情景的方法做了详细的分析和研究,使课堂效率有了显著的提升,帮助学生更好的理解初中生物这门学科。     

运用多媒体创设小学品德与社会教学情境

贴近生活的教学情境,可以使学生如身临其境,还可以引起联想、启发思维,从而激发兴趣,调动学生学习品德与社会的积极性,有效提高教育教学水平。因此,在小学品德与社会教学过程中,教师应巧妙运用多媒体进行品德与社会教学情景的创设。其方式有三:其一,利用多媒体创设引人入胜的新知引入教学情境;其二,利用多媒体创设色彩斑斓的新知学习情境;其三,利用多媒体创设知识小结情境。