运用小组合作学习策略促进初中英语学困生的转化

<正>初中英语教师在日常教学中不仅要关注学习成绩比较好的学生,更要提高对学困生的关注力度,要深入分析学困生形成的原因,并通过科学的方式来引导学困生转化,促进学困生的健康发展。小组合作学习是当前课堂教学中应用最广的一种教育方式之一,强调学生之间相互交流、共同分享学习成果。在初中英语教学中,教师将小组合作学习应用到学困生转化中,可以很好地调动学困生的学习主动性,有助于学困生更加主动思考英语知识。     

浅谈小学语文学困生的转化

在小学语文教学中,教师要关注到全体学生,优秀的学生要鼓励,而对于学困生,教师更是需要鼓励,而且要给予特别的关注,帮助这些学困生尽快地追赶上总体的水平,让他们建立起来对语文这门学科的学习自信。     

激励和关爱是小学学困生转化的关键

学困生的转化问题一直以来是教育界关注的热点问题,也是当前在教育教学过程中面临的一个难题。新《课程标准》指出:我们要关注每位学生,允许个体差异的存在,使每个学生都能体会到成功,让他们的学习和生活都得到相应发展。在教育教学中,激励学生,关爱每一个个体,对帮助学困生重新树立信心起到了关键的作用。     

农村初中英语学困生心理原因分析及对策

在对农村学困生的教育教学中,教师要发掘学困生的潜力,激发他们学习英语的兴趣,了解他们的学习心理、学习习惯是基础;培养他们积极的心态,提高心理素质是关键;注重学法指导,挖掘课堂知识兴趣点,强调学以致用是策略。教师只有俯下身子,走进学困生的心里,才能真正激发他们的潜能,让学生得到更好的发展。     

浅谈新课程标准下促进学困生发展的策略

在教学活动中,教师应关注学生的个体差异,使每个学生在原有的基础上有所发展,尤其要关注学困生,要让他们在最近发展区得到充分的发展,这就要求教师因材施教,不断满足学困生的学习需要。     

学困生的成因分析与对策

新课程要求教师在教学中关注每一个学生,关注孩子的学习情绪,学习情感。减少和教育转化学困生是当前教育界共同关心的热点问题。近几年我通过大量的教学实践调查,分析发现其形成原因有很多,主要包括社会、学校、家庭及学生本人各方面的因素的影响。本文从自身经历和感受阐述学困生的成因,并从学校教育方面提出了重视学困生转化的一些对策,巧用赏识,开启学困生成功之门,运用发展性评价,促进学困生发展,让学困生在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育,自觉学习。     

浅谈小学语文教学中学困生的转化

学困生是学校教育教学中一个不容忽视的群体,也是我们必须正视的一个群体。小学语文学科,随着学生学习任务的增多及难度的加大,语文学困生也逐渐成为客观存在。在小学语文教学中,如何变化学困生,让小学生在语文学习之处就走出语文学习的困境?笔者结合教学实践略谈点滴看法。     

基于分层教学的小学数学学困生转化策略探究

数学一直是学生学习生涯中的重要课程,尤其在小学阶段,更是学生学习的重点与难点之处。每个人学生天赋与发展都是不一样的,所以,在小学班级中总会有学优生与学困生存在。在我国教育改革的不断发展的今天,学困生已经越来越受到老师与家长的关注,在我国现代化进程不断进行的过程中,对人才的需求与要求也越来越高,因此,如何在小学数学课堂中对学困生进行转化,让学困生提高对数学学习的兴趣和动力是当下小学教学的重点。对基于分层教学的小学数学学困生转化策略进行探究,提出有效的转化策略。     

小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会

在小学数学教学中往往会存在一定比例学习困难的学生,并且随着年级的增高,知识难度的增加,这些学生所占比例也越来越大。能否有效地转化"学困生",提高学困生的学习能力成为课堂教学成败的重要一环。因此,教师要转变角色,更多地站在学困生的立场考虑问题,关心爱护每一位学困生,提高自身的教学艺术,运用多种教学方法和激励方式,激发学困生的学习兴趣,帮助他们树立学习的信心,提高学习能力。     

决不放弃每一名学生——浅谈小学数学教学中学困生的转化

学困生的转化是小学数学教师的一项常规工作。教师要善于研究学生、因材施教,让每个学困生都得到发展。还要注重学生学习习惯的培养,循序渐进地引导学生养成良好的学习习惯。