浅谈初中数学教学中数学思想方法渗透

"数学思想方法"长期以来备受一线教师、数学理论界关注,主要是因为在整个初中教学中,如何有效把握"数学思想方法"已经成为教育工作者必须解决的问题。其次是因为在实际数学实践过程中,"数学思想方法"是初中数学教师难以解决的重点难题,但成功在教学中渗透"数学思想方法"可有效解决学生"数学难学"的问题。     

《几何画板》在数学教学中的应用

通过对《几何画板》在数学课堂教学中与中学数学整合的应用案例的分析,展现《几何画板》进行辅助教学的特有的优势。充分体现数学源于实践,源于生活。《几何画板》使枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的"动态教学",真正向创新型教育教学发展。     

初中数学教学教改探究

在初中数学的教学中,离不开一些数学思想的渗透与灌输,与数学的实际知识一样,数学思想也是一项重要的教学内容,数学思想的教育成功与否,关系到学生的解题能力培养、数学素质的提高、更关系到以后数学学习的发展和潜力开发;可以说掌握一种数学思想要比做完十套数学习题的价值大得多,因为数学思想是数学知识的高度概括,是数学思维、数学逻辑的高度浓缩结晶所在,是数学教学的灵魂所在,本文集合初中数学,谈一谈初中数学中一些常见的数学思想。     

数学思想在小学数学教学中的渗透

在小学阶段,数学是极其重要的一门课程,小学数学的优秀教学方法对于小学生的发展是非常重要的。虽然近些年来我国一直注重在小学数学中渗透数学思想,但是在渗透过程中仍然存在很多的问题。数学教给学生的不仅是读、算的能力,更重要的是教给学生推理、应用的能力。对此,教师可主要围绕数学思想在我国数学教学中渗透的相关问题进行分析阐述。     

让数学走进我们的生活

课本的知识本源于生活,数学学科的知识也是如此。但是长期以来,因为受应试教育思想的影响,我们在数学学科教学中更多地是关注知识本身,反而忽略了它和我们生活的联系,导致了学生学习枯燥,知识难度加大。新课改的推进要求教师要转变教学理念,要重视知识的实用性,所以把数学教学和我们的生活密切联系起来就非常重要了。     

境在情中 情在心中——小学数学课堂教学中情境教学实施策略

新课改背景下,越来越多的人认识到了情境教学的重要意义,李吉林说过"语文源于生活,数学不也源于生活吗?因为生活或生产的需要,才产生了数学。"但是在实际教学中,数学的知识往往显得抽象难懂,与学生的生活脱节,传统的教学只注重知识的传授,如果不转变教学观念,将无法收到良好的教学效果,而情境教学法在小学数学学习中能够发挥巨大作用。     

让数学课堂回归生活本真——人教版小学三年级数学生活化教学浅思

小学数学作为一门应用型学科,它源于生活又回归生活,指导人们的生活实践,因此,在数学教学中应将生活化教学理念融入其中。正如《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程基本理念的阐述中提出:"数学课程内容的选择要贴近学生的生活实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。"为此,文章围绕生活教育理论,探讨小学生活化教学的意义,并以人教版三年级的数学教学为例,探讨生活化教学的具体实施方法。     

浅谈小学数学教学生活化

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活,又应用于生活。小学数学课程标准指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"这充分体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。因此,在数学教学中,教师要充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,调动学生善于质疑、自主研究,使学生轻松愉快地学习数学。下面笔者在此谈谈小学数学生活化尝试的几点探索。     

小学数学教学实现生活化的途径

数学知识源于生活实践,是人们对生活经验的总结。在小学数学教学中,教师一定要将数学理念回归于生活,回归于实际,引导学生从生活实践中加强对数学知识的理解和联系。将小学数学教学与生活相互联系不仅可以提升教师教学效率,还能激发学生的学习兴趣,将数学教学重难点简单化。因此,特从课堂场景、日常问题、教学方法、课外作业、实践活动几个方面进行生活化的探索与实践。     

“数学好玩”思想在低年级数学教学中的实践运用

"数学好玩"思想作为一种由来已久的数学教学思想,在现在的教学模式中被教师广泛采用,然而在低年级数学教学过程中,尚有很多教师并没有把这种思想与日常教学相结合。学生心智尚不成熟,所以在小学数学教学过程中,教师更需要用"数学好玩"思想对学生进行引导,激发他们对数学学习的兴趣,以促使他们在轻松愉悦的状态下学好数学这门课程。文章以作者多年的教学实践经验为基础,具体阐述了如何在低年级数学课堂教学中融入"数学好玩"思想,让学生爱上数学课。