浅谈班级管理工作

<正>班级是学校管理对象的一个独立单元,班级管理是学校管理的基本元素,班主任是学校实施具体管理的践行者,是实施德育管理的践行者,班主任工作又是学校教育工作的核心,所以班级管理在整个学校工作中具有举足轻重的作用。班主任是班级的组织者、引领者、教育者,是"三结合"教育的桥梁。如何构建一个积极向上、团结活泼、具有凝聚力和向心力的集体,我认为要做到以下几个方面:一、思想决定成败,所以班主任要有正确的主导思想     

小学班主任的班级管理艺术研究

班级是一个学校的基本组成单位,班级的好坏直接反映和影响学校的整体荣誉和发展,也决定了学生是否可以健康、全面地发展。而班主任的主导作用决定了班级的优劣,因此,班主任应该不断加强班级管理的能力,进而促使班级可以健康发展。结合相关教育经验,对小学班主任班级管理艺术进行相关探讨。     

新课程背景下的班主任角色转型

<正>班主任工作很繁琐、细碎,班主任工作有很大的导向性与重要性。现代教育意义上的班主任尤其是师范学校的班主任不仅仅是一个管理专家,而且是班级活动的组织者,学生人际交往的指导者和学生心理健康发展的咨询者。班主任如何管理好一个班级,引导这个班级形成一个良好的班风、学风实在是一门学问。班主任的工作既要细致入微,关注到班级的"易燃点",同时又要从宏观上掌控大局。具体来说表现在以下几方面。     

用心管理学生 用爱帮助学生

班级管理工作是学校管理工作的重中之重,班级管理质量也直接影响着教育教学的效果。本文将从培养学生良好习惯和用爱关怀学生两个方面来具体阐述如何高效管理班级。一方面,班主任应该以心待人、以情感人,给学生营造一个和谐的学习环境,从而和谐、愉快地创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效性。另一方面,班主任也要关爱学生,不放弃,不抛弃,用信心去激励学生,用爱心去感化学生,从而帮助学生,达到教育学生的效果。     

论小学班主任班级管理的“放手”艺术

生本教育理念要求教师充分尊重学生的人格和个性发展,要求教师给予学生更多自我发展的舞台与机会。在小学班级管理方面,班主任不应该事必躬亲,大包大揽,而应让学生积极主动地参与班级管理,做班级的主人。根据本人多年的小学班主任工作经验,我认为小学班主任只有适时"放手",才能开创班级管理的新局面。本文对此进行浅要探讨。     

班妈的那些事儿

学生是一个个有鲜活生命的个体,班级管理需要规则,更需要智慧的启迪、人性化的教育。劳动需要智慧。生命没有贵贱。心灵应该强大。生活就是一本鲜活的教材,让学生读天地无字之大书,这也许就是专家们所说的"大教育"吧。做个智慧的班主任,做个仁爱的班主任,何愁师道尊严,何愁教育难办?     

“有教无类”思想在高中班级管理中的运用

班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位,班级管理直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。如何提高班级管理的有效性,是每一个班主任都必须认真思考和解决的教育命题。文章把"有教无类"思想引入班级管理,就该思想在班级管理中的实践运用进行了初步的分析与探讨。     

小学班级管理“1234”

小学班级管理是一项非常费力的工作,小学班主任提高班级管理的效率是每个班主任努力的方向。班主任是一个班级管理的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的领路人,是联系任课教师和班主任,沟通学校和家庭、学校和社会的桥梁。因此,在班主任工作实践中,要搞好班级工作,应该坚持"一把尺子"量到底,调动"两个积极性"干到底,结合"三方面的积极性"协调到底,兼顾"四级领导"的作用发挥到底,使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。     

初中班主任的班级管理艺术探讨

班主任管理艺术应该与新时期管理理念相结合,并且在管理过程中,不断发展与完善管理理念,因此对班主任管理提出更高的要求。班级管理的艺术性不仅要求教师建立有利于与学生身心发展的班级环境,更要为实现教育中主客体相互学习提供保障。本文对初中班主任的班级管理艺术展开探讨,针对目前班级管理艺术性的缺失,提出强化初中班主任班级管理的艺术性。     

关注后进生的转化

<正>一个好的班级应该是和谐的,是进取的,是团结的。一个好的班级的学生应该是均衡发展的,是积极向上的。一个好的班级的领导核心应该是一个富有爱心的班主任。一个好的班级犹如一木桶水,决定容纳水的多少的应该是那最短的一块木板。班级中的后进生就是那块短板,一个班级不可能都是尖子生,每一个班级都会有后进生,那么,为了提高班级的整体水平,实现我们要求每一个学生均衡全面发展的愿望,后进生的转化问题无疑就是班主任工作中的重点。班主任,是班级的核心,是班级的领导者和管理者,更是一个教育工作者。教育的