幼儿园课程游戏化的组织与推进策略探究

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中",当前我国深度关注了幼儿园教育的"去小学化",以幼儿园中的孩子为教育主体,贴进孩子的学习心理。基于此,分析了幼儿园课程游戏化的组织对策,并对幼儿园课程游戏化的推进提出了相关建议。     

对幼儿园游戏“小学化”现象的思考

<正>幼儿园"小学化"倾向无视幼儿的学习特点,违背幼儿身心发展规律,严重影响幼儿乃至整个学前教育的健康发展。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件的引领下,"以游戏为基本活动"的理念已逐渐成为各类幼儿园开展工作的基本原则。我们经常能看到幼儿专注于游戏、快乐于游戏、成长于游戏的动人场景,这一场景也体现了反对幼儿园教育"小学化"倾向取得了一定的成效。但在这些场景背后,也有一些令人担忧的现象,一些幼儿园以开展"游戏"为名,却仍然行"小学     

小改变，大蜕变——“课程游戏化”背景下的幼儿园游戏区调整研究

当前,课程游戏化已经成为幼儿园教育教学的发展趋势,很多幼儿园已经开始采用课程游戏化教学方式,这种新型的教育教学模式是以游戏的方式进行教学,将知识融入在游戏中,实现了"学中玩"和"玩中学"寓教于乐的教学,促进了幼儿身心健康发展。本文对幼儿园课程游戏化的意义进行了分析,对如何调整游戏区,实现高效游戏化教学进行了研究,希望对当前幼儿园教育教学有所帮助。     

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用解析

在素质教育背景下,如何提高小学音乐教学质量是教育领域重点关注的问题。音乐游戏作为一种新型教育方法,能够有效提高小学音乐的教育质量,这就需要加强音乐游戏教育的研究工作。基于此,重点探究音乐游戏在小学音乐课堂教育中的运用     

幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考

考察各时代政府为规范和引领学前教育出台的系列政策法规,幼儿园"小学化"教学现象由来已久,它是伴随着我国学前教育事业发展的一个特殊现象,它与幼儿园游戏教学理论和实践研究呈现此消彼长的发展态势,从某种程度上说,"小学化"现象的出现推动着游戏教学的研究和发展。本文试图就两种教学活动范式从历史的角度审视,并探讨和比较它们内在的教育价值观、教学观以及其实施的现状等,从而为幼儿园游戏教学发展提供一种理论思维的视角。     

幼儿教育“小学化”辨析

幼儿教育越来越受到重视,"不能让孩子输在起跑线上"成为家长和社会的普遍心态,幼儿教育"小学化"成为当前的一种社会现象引起各界广泛关注。需要对幼儿教育"小学化"进行反思和辩证分析。本文通过实际调查和深入研究,作者认为部分幼儿教育"小学化"的主张存在以偏概全的问题,夸大了幼儿教育"小学化"的范围和程度;教学实施不当,也容易引发幼儿教育"小学化";活动评价僵化,会助长幼儿教育"小学化";对幼儿教育"小学化"的认识标准不一,需要对幼儿教育进行科学评价。在反思和讨论的基础上,作者提出幼儿教育"小学化"的防治策略:建立健全幼儿教育评价机制;加强幼小衔接研究和实施;提升幼儿教师队伍水平;加大农村幼儿教育投入。     

幼儿园集体教学活动去“小学化”的出路

集体教学活动是幼儿园教育的主旋律,其"小学化"表现也最为显著。集体教学活动的"小学化"威胁着幼儿当下的快乐和将来的幸福感、存在感和价值感。要根治"小学化",应从核心要素——教师的教育观念入手,教师需要站在儿童的立场上尊重和信任儿童,使儿童在集体教学活动中能真正体验到快乐和其对自身的意义。要实践幼儿园集体教学活动的去"小学化",需要用"玩中学"的自然主义做法来取代"讲授教+接受学=教育"的传统做法。     

关于教育游戏与小学数学教学结合的价值

教育游戏是在学生进行教学的过程中采用一种游戏化的方式进行教学,它具有游戏特征又具有教育特征。小学阶段的数学教学是培养学生学习兴趣,激发学生学习动力的重要阶段,这一阶段做好了,可以促使学生全方位地发展。本文就具体事例谈谈教育游戏和小学数学教学结合的重要作用。     

小学英语教学中游戏的运用论略

科学有效地在小学英语教学中运用游戏,符合"寓教于乐"的理念,尊重小学阶段学生心理发展特点,能激发学生学习英语的兴趣,促进学生全面发展。基于新课程教育教学要求,本文分别阐释游戏和教育的概念,分析游戏与小学英语教学的关系,探讨游戏在小学英语教学中的作用,并且提出运用游戏时应注意的问题,以期有利于增强小学英语教学的有效性。     

例谈小学音乐游戏化教学

在小学音乐学科知识的教育教学过程中,教师不仅要进行节奏训练、音高训练、模仿训练,还要进行歌唱教学、律动教学、欣赏教学,且针对每个教学环节要采用不同的教学方式。而音乐教学的游戏化,则是要采用不同的游戏化教学方式。文章针对小学音乐教学的游戏化进行简要论述。