文本细读在初中语文古诗词教学中的应用方法

文本细读,是一种立足于文本的阅读方式,在初中语文古诗词教学中,文本细读与学生主体的结合,能够全面推动教学的发展,实现古诗词学习的全面提升。在当前的初中语文教学中,诗词的学习,可以以读为先,感受诗境;以境为品,初验情感;以词为基,找准意象;以挖为主,深探内涵等……全面培养学生的古诗词鉴赏能力。     

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究

在初中语文教学中,阅读属于重要组成部分,只有良好阅读教学才能有效提升学生语言组织能力。在阅读教学中,文本细读属于重要组成部分,更是考查学生阅读能力的基本标准。但是从实际教学来看,文本细读效果始终不佳,怎样教学才能够达到教学要求呢?这是相关教师探究的重要问题。阐述了开展文本细读的作用,并对怎样开展文本细读进行探讨。     

谈初中语文古诗词赏析的策略

古诗词作为初中语文学习以及考试的一个重要部分,占据着较大分值。中国古诗词具有深厚的文化底蕴,赏析古诗词有利于学生更好地学习传统文化,传承文化精髓,但古诗词的创作大多是文言文形式,不同于现代汉语的语法、语义,学生在理解方面和感知方面容易存在困难。因此,对于初中语文老师来说,带领学生正确掌握赏析古诗词的方法,深刻把握古诗词的内容尤为重要,才能够更好地实现教学效果。     

阅读之钥:关注文本细读——也谈高中语文文学类文本的阅读教学

高中语文阅读教学面临着程式化、功利化和无效化的困境,此类情况在文学类文本的教学上显得尤其突出。我国学者把英美新批评派的文本细读概念迁移到我国语文课程的阅读教学,形成了新的"文本细读"的理论范式。该文结合高中语文新课程教学实践,以《祝福》第一部分为例,就文学类文本阅读教学中的"文本细读"作一探讨,以此作为阅读的金钥匙,提高学生的阅读水平。     

小学低年级阅读文本细读教学的策略研究

小学阅读文本教学在语文的教学过程中一直占据着重要的地位,然而在现今的语文课堂中,尤其是在小学低年级的课堂中,当教师具体将文本的阅读和教学中落实到学习中时,仍旧存在着一些问题尚未解决。本文将结合现今语文阅读文本的教学现状,就如何在小学语文阅读在具体教学进行改善的方法进行研究,引发教师对细读文本教学的思考和重视。     

小学语文阅读教学中文本细读的策略初探

<正>一、引言随着新课标体制改革的不断深入,小学语文作为基础教育的重要学科之一,可以有效地培养学生的语言表达能力和阅读理解能力,因此,受到了家长和教师越来越多的关注。在语文教学过程中,阅读是语文教学中的重点内容,而文本细读作为培养学生阅读能力的重要手段和方法,教师通过让学生文本细读可以使其较好地融入文章内容中,充分地感受作者的写作情怀。在实际的教学过程中,教师如何开展文本细读是教学过程中的重点和难点内容。目前大部     

对初中语文阅读理解教学的思考与探究

阅读是人们获取知识、认识世界的重要途径,也是初中语文教学的重要组成部分,在培养学生思维能力、阅读理解能力、人文素养等方面发挥着不可小觑的作用。但受应试教育观念的影响,初中语文教师没有认识到阅读理解教学的重要性,往往忽略了对学生阅读理解方法和技巧的指导,从而抑制了学生阅读理解能力的提升。从辨析词义、细读深品和分析结构三方面出发,分析和探究提升初中语文阅读理解教学实效的途径与策略。     

初中语文小说文本细读策略分析

小说文本细读是阅读教学非常有效的一种方式,教师辅助学生完成的阅读活动能够加深学生对文本的内容理解与情感理解,有效完成深度阅读审美体验。苏教版初中语文教材中选取了很多经典的小学文本,这些叙事类作品通过人物、环境、事件等内容的描写展现了特点社会及时间背景下人们的生活经历,有助于学生在获取知识的同时获得良好的情感冲击。本文以苏教版教材为例,围绕初中语文小说文本的细读策略展开分析讨论。     

初中古诗词教学初探

<正>中国古诗词可以用最简练的语言描绘丰富的画面,几千年不断沉淀下来的古诗词成为了中华民族宝贵的文化财富。面对如此丰富的文化财富,中学生到底该用怎样的方法去学习呢?本文就中学古诗词教学现状出发,研究了初中古诗词教学的各种方法,旨在提高中古诗词教学质量。古诗词教学是中学语文教学的重要组成部分,也是教学的难点。教师往往在中学语文古诗词的教学上花费了大量的时间和精力,但教学效果并不明显,初中语文古诗词     

浅谈初中生赏析诗词能力的培养

古诗词的赏析是初中语文教学的重点,老师要注重培养学生赏析古诗词的能力,赏析古诗词的主题,赏析古诗词的艺术表现手法,赏析古诗词的妙语,老师通过对诗词不同层次的解析,会使学生掌握方法,从而喜欢上对古诗词的赏析。诗词是中国文化中最重要的篇章之一,古诗词的赏析是初中语文教学的重点。中考高考试卷对古诗词赏析的考查也占有一定的比分,目的是为了增强学生的审美情趣和欣赏能力。这样,对我们初中语文老师就提出了很高的要求,除了要求学生能赏析课本上的诗词,还要具有欣赏课本之外的优美诗词的能力。下面,我谈谈自己在教学中的一些做法和体会。