“以学定教”课堂的学理分析及评价建议

"以学定教"的课堂遵循学生的主体地位和教师的主导作用,教师的教要"激活"学生的学习动机、已有认知和学习策略等内部状态,对学生学习过程中的情感状态、思维状态以及学习结果给予有效的"支架",从而使教学符合人的学习规律和学生认知特点,促使学生在知识、能力和情意等方面的全面发展。     

浅析在语文教学中学生自主学习能力的培养

"教学生学会学习"已成为各国教育的热门话题。学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的。作为教师,只要我们充分相信学生,尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生的智能发展为核心,就能使学生逐步形成主动学习、主动发展的能力。     

小学生语文实效学习行为的培训策略

新课标以"学生作为课堂教学活动的主体"为现行教育理念,要求教师在教学活中以培养学生的自主学习能力为主,强化学生的主人翁意识。因此,教师进行实效学习行为培训对小学语文课堂教学质量的提高有重要作用,良好的实效学习行为能使学生有针对性的学习,激发学生的学习热情,促进学生语文学习发展。     

探索小学英语生本课堂之我见

新课程标准明确提出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。因此,教师必须确立"以人为本"的教育理念,遵循"以学生发展为目标"的原则,将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂。只有培养学生自主学习的能力,才能为其终身学习与发展打下坚实的基础。     

初中化学隐性分层教学案例研究——以《水的组成》为例

由于经"阳光分班"的学生中个体差异较大,传统"一锅煮"的教学方法已不能适应课堂教学,而隐性分层教学有利于学生各方面的发展。本文结合隐性分层教学对初中化学课程中《水的组成》教学进行了设计,考虑了各个层次学生的已有知识基础以及学习能力、学习兴趣等要求,避免采用传统"一刀切"的教学形式,在学习过程中使每个学生都有所学、有所发展。     

浅谈主题选择对学生能力综合性培养的作用

要想实现综合实践学科的活动目标,除了学校、家庭和社会的支持有利于活动的顺利进行,有助于学生能力的形成和持续性发展以外,综合实践活动课程的主题确立也对"知"、"能"全面发展产生了一定的影响。主题选择只有和学生的动手实践紧密结合,才能让学生始终保持学习的热情。只有使四大领域有机融合,才能使学生的发展更全面。     

基于《图形的认识》课例的数学大问题设计与解决策略的课例研究报告

<正>一、课例研究背景1.课例研究的提出新课程倡导学习的发展功能,关注学生在学习数学中的发展,注重学习的过程,"使每一个学生在数学学习中都能有所发展,不同的学生在学习中得到不同的发展"。这就要求我们教师改变"教师讲、学生听"的注入式教学方式,体现学生的主体地位;给学生提供自主探究、合作交流的时间和空间,培养学生发现问题的能力,调动学生学习的积极性和主动性,减轻学生的学习负担。近年来,湖南省株洲市芦淞区积极创建的"主体性"课堂,更是直面课堂,要求彻底改变教与学的方式,要求以学     

如何指导学生学好初中数学

我国著名教育家陶行知先生指出:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"对学生进行学法指导,可以使学生提高学习修养,激发学习动机,指导学生掌握科学的学习方法,指导学生养成学习数学的良好习惯,进而提高学习能力,增强学习效果。从而达到从"教会"向"学会"到"会学"的方向发展。     

让学引思 追寻语文课堂的本真

在课程改革的浪潮中,为了促进教师专业化成长,探索有效教学的模式,促进学生的发展,2016年江苏省盐城市教育局开展了"让学引思"的课堂教学改革行动。"让学"就是让学生亲身经历学习的过程,在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生;"引思"是引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。其宗旨是切实转变教学方式,把学习的主动权还给学生,使学生获得终身发展必备的核心素养,促进学生主动发展。     

浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性

<正>教育家赞可夫指出:"在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。"爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"这是把学生的思维和兴趣分开来看的结果,不论是发展学生的思维还是提高学生对数学的兴趣,这两者都能提高学生分析问题和解决问题的能力。如果把发展学生的数学思维和提高他们对数学的兴趣这两方面结合起来发展,会使学生的综合能力更强,思维发展更快,同时,对数学学习的得心应手会使他们对数学这门学科更感兴趣。思维和兴趣互相促进,能使教师的教学和学生的学习效率都大大提高。