小学数学“体验”教学策略的运用

随着新课程改革创新,体验式教学方式得广泛的关注,它有效提高小学数学教学质量,让学生积极参与课堂教学中,促进学生的积极性。传统小学数学教学,教师只是将书本上的知识渗透给学生,忽视了学生主动思考和体验学习过程,学生仍然是以"机械式、推着学"方式为主,缺乏学生自身主体体验导致学习缺乏兴趣。学生学习数学过程中要以积极的态度将已学的知识和方法,运用到解决实际问题,培养学生独立思考。所以,教师应该在小学数学过程中运用"体验"教学方式,使学生愉快学习,首先论述小学数学教学当前存在的问题,然后提出小学数学"体验"教学的方法策略。     

小学数学校本研究和开发创新路径的探索

对小学数学课程进行创新性的实施和整体性的再开发,要把数学游戏融入小学数学课程;把研究性学习融入小学数学课程,探索的数学问题,积累的数学经验;把科学的思维训练融入小学数学课程,促进学生对数学的理解和体验;把新技术和新工具融入小学数学课程让小学数学课程成为"好玩"、"有趣"的数学。     

小学数学应加强数形结合 促进学生思维发展

数形结合思想是一种在小学数学教学中常用的数学思想。从自己的数学教学实践出发,在课堂教学中利用数形结合,能促进学生形象思维和抽象思维的协调发展,培养学生的数学思维能力和解决数学问题的能力。数形结合不仅能够促进学生多种感官感知,丰富表象积累;还能使学生运用表象判断,引发抽象思维;能够加强数形结合,发展学生两种思维。所以"数形结合"是小学数学教学的重要方法之一,它对学生的思维发展将产生不可估量的作用。     

小学低年级数学“游园课程”的开发与实践

小学低年级数学"游园课程"是依据"具身认知"理论而开发的一门小学数学活动性课程。它以增强学生的活动能力、提高学生的综合素养为目标,在内容上基于教材但不局限于教材,在教学方式上多以户外游园活动为主形式,在评价上注重学生的多元发展。"游园课程"的实施转变了教师的教学观念,活动不再是体艺类课程的专利;优化了小学低年级数学的教学方式,变讲授为游园,激发了学生学习数学的兴趣;丰富了学校的课程资源;促进了学生学科核心素养的发展。     

农村小学小班额数学翻转课堂教学策略的探讨

随着农村经济的发展和教育信息化水平的提高,面对农村小学学生急剧减少的现状,通过"目标翻转四环节"翻转课堂教学法来培养学生的数学核心素养,激发学生的好奇心和对数学学习的热情,让学生更加主动、积极地学习数学,从而提高学生的数学学习能力和思维能力,最终促进农村小学数学教学质量的提高。基于此,从翻转课堂的理论出发,对农村小学小班额数学课堂教学实践做了尝试,以供参考。     

浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养

受传统应试教育的影响,现阶段的小学数学教育依然非常注重学生的学习成绩,而忽视对小学生其他能力的培养,这样不利于促进学生综合素质的全面发展。针对"浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养"这一话题进行分析讨论,旨在探究现阶段小学数学教学中培养学生语言表达能力的具体策略,以促进小学生语言表达能力的培养。     

“等”的教学艺术——黄爱华小学数学教学策略研究

黄爱华老师的小学数学课堂充满了艺术性,他以其积极的教学理念和精湛的教学艺术创设了"活"的小学数学课堂。他采用"等""让"和"大问题"等教学艺术有效地促进了学生数学能力与思维的发展,而这其中"等"的教学艺术尤为精彩。文章旨在通过研究黄爱华小学数学课堂中"等"的教学艺术,以期对广大一线教师提供教学上的参考。     

研究小学数学教学“伪生活化”及其应对策略

随着素质教育的深入,在小学数学教学中提升学生数学能力已经成为当今数学教学的出发点。数学作为一门抽象学科,在小学数学教学中大量引用实际生活场景,以便通过教学的生活化促进学生理解,但由于主客观原因,在小学数学教学中存在"伪生活化"问题。通过分析"伪生活化"问题,并提出相应解决思路,以期为本学科提供新的教学思路,推进学生素质教育发展。     

“问题导学”在小学数学教学中的有效性探究

"提出问题比解决问题更重要",从爱因斯坦的这句话中可以知道提出问题的能力是十分重要的。尤其是在小学数学课程的教学发展中,采取"问题导学"的教学模式,在课堂教学中以问题为"核心",以教案为载体,以导学为方法,以促进并提升学生数学核心素养发展为主要目标,可提高小学数学课堂教学的有效性,促进学生的数学学习发展,从而提升他们的综合数学能力。     

核心素养下小学数学命题的若干思考

数学课程标准指出:"数学评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。"命题测试是学生评价方式中一种重要的形式。小学数学教师要深入研究数学命题和技巧,在正确发挥命题的评价和导向功能的同时,帮助学生积淀核心素养,发展数学素养,促进学生形成数学思想和方法。