基于MOOC的中小学教师培训模式探讨

教师培训是提高教师教学水平、专业技能的有效途径。在基础教育改革大背景下,教师培训热潮也此起彼伏。顺应信息时代发展要求,中小学教师网络化教育培训也快速发展。MOOC是计算机及网络技术发展的产物,给教师培训工作的开展提供了新的模式。研究表明,基于MOOC的教师培训,不仅提高了培训质量,而且降低了培训成本,受到越来越多人的关注。文章从MOOC的内涵入手,论述了MOOC在中小学教师培训中的作用,然后就基于MOOC如何构建中小学教师培训模式做出了研究。     

多元培训模式下的广西中小学英语教师发展

培训是促进中小学英语教师专业发展,提高教师教育教学能力的有效途径。广西在中小学英语教师培训方面虽然取得了不少成绩,但也存在培训意识不够、培训模式单一、培训方法守旧、培训资源浪费等问题。要解决这些问题,学校需要增强培训意识,改革和创新培训的模式、方法,优化培训资源,实现资源共享。     

教育部：组织开展援助地震灾区中小学教师培训项目

根据《2009年中小学教师国家级培训计划》,为支持灾区中小学教师队伍建设,推动灾后教育重建工作持续健康发展,教育部组织有关高等学校对四川等地震灾区的1200名中小学教师进行50学时的综合素质提高培训,帮助灾区教师恢复调整身心状态,提高灾区教师教育教学能力和教育教学质量。     

浅析E-learning在中小学教师培训中的应用

培训是提升教师的教育教学技能与实践创新能力的重要途径。要让e-learning在中小学教师培训中发挥作用,就必须充分认识e-learning在教师培训中的必要性、加强e-learning基础设施建设、拓展e-learning资源、以多元方式对参训教师进行激励与评价。     

论终身教育理念下的中小学教师培训

在终身教育理念下,中小学教师培训需要重新定位中小学教师培训目标,加强中小学教师培训课程调整和改革,探索和开拓中小学教师培训的途径,关注中小学教师培训民主和机会均等,寻求中小学教师培训的社会协同,并利用教育信息化推进中小学教师培训工作。     

农村地区中小学教师培训效果的质性研究——以甘肃省X县为例

文章采用质性研究方法,对甘肃省X县农村地区中小学教师培训效果进行了调查,发现培训效果不佳主要是因为培训规划、培训实施、培训评价三方面中出现了问题。这些都是当前提高农村地区中小学教师培训效果需要解决的问题。     

基于教育现场的中小学教师培训模式创新

有效的教师培训是促进教师专业成长的重要途径。长期以来,高校或各级培训机构所组织的中小学教师培训,其培训的模式是以学员学习和掌握理论知识(包括实践性知识)为主要目的,以理论专家或实践专家专题报告、学员听专家的报告为主要形式,以教育教学理论或实践经验为培训的主要内容。这实际上是一种理论取向的培训模式,对于拓宽学员的视野,提高学员的理论素养还是有一定帮助的。实践证明,"走进浙中名校"培训、"走进浙中好课"培训、"送培入校"三种模式是基于教育现场的实践取向的有效的中小学教师培训模式。     

基于个性化推荐学习的网络培训教学课程平台的设计与实现

针对传统中小学教师继续教育课堂培训教学模式存在教学环节过于单调和程序化,忽视学生的主体性和个性特征等方面的不足,研究并设计了一个适应在职教师培训的自主个性化学习的网络培训课程教学平台。首先讨论通过建立基于个性化推荐的网络培训课程平台来实现"一体两翼"的培训目标,接着介绍了平台的设计方案、教学平台系统的功能、系统结构,最后重点阐述了课程平台的系统核心技术的实现。该平台的构建可有效提高教师培训的教学效率和教学质量,为探索有效提升在职教师培训的新模式提供新途径,为解决国培等培训项目培训质量提升提供新方法。     

基于培训类型和参与人群的在职教师学习动机的研究

学习动机推动学习行为,并直接影响着学习者的学习态度和结果。了解中小学教师参与培训的学习动机,有利于改善在职教师培训质量,对于提高教师教育水平具有重大意义。本文从在职教师的培训类型入手,分析了每一类型下主要的参与人群,探讨了这类教师参与培训学习的动机,以把握教师的成长动态。     

中小学教师远程培训之我见

中小学教师的远程培训是为了提高中小学教师的教育技术能力,促进教师的专业能力的发展。但在培训的过程中,效果怎么样,培训的目的是否达到,这就要求教师不能一味地只走培训的过程,而不分析培训过程中的问题,不重视培训的效果。我们应该在教育培训中发现问题,找出原因,探究培训策略和方法,以达到培训的目的。