科学运用数学游戏，提升小学生数学核心素养

当前游戏教学已经成为一种新趋势,在数学课堂教学过程中运用数学游戏,可以降低数学学习的难度,增加小学数学的实用性和趣味性,培养小学生的学习兴趣。但是在选择游戏时要切合实际,通过讲故事、小组竞赛等多种形式,改善传统课堂的弊端,让小学生真正成为课堂的主人。小学数学教师必须遵循小学生的认知规律,将教学和游戏有机融合,加强对数学游戏的引导和反思,全面开发小学生的游戏思维和数学素养。     

培养小学生数学思维方法探析

培养和发展小学生数学思维,可以采用符合小学生年龄特征和认知水平的一系列活动加以训练:通过"阅数学"实现数学思维的信息互动,通过"历数学"训练数学思维的成形发展,通过"弄数学"训练数学思维的意识积淀。在小学数学教学过程中,有针对性地设置训练活动,能让学生数学思维走向扎实和生动。     

借助游戏素材,积累活动经验——以“七巧板”为例

在传统的小学数学教学活动开展中,教师的知识灌输不仅无法使学生深刻地理解抽象的数学知识,更将学生的思维禁锢在习题或者抽象的理论上,学生的数学思维能力无法得到有效发展。七巧板作为一种古老的智力游戏,其在小学数学教学中的应用不仅符合小学生的认知特点,而且还有利于丰富数学活动,使学生在动手操作中深刻地理解数学知识,在动手中发散学生的思维,为其数学思维能力的提高打下坚实的基础。     

核心素养下思维游戏在小学数学教学中的运用探究

随着小学数学新课程改革的进一步渗透,小学数学的教学方法也在不断突破。思维游戏应用于小学数学课堂教学环节,简化了数学知识的学习难度,也完成了数学知识抽象化向形象化的转变,促使小学生在思维游戏的教学模式引导下对数学的定义、概念、定理等进行理解,从而有效提升小学生的核心素养。本文分析阐述核心素养下思维游戏在小学数学中的运用,以供参考。     

创设情境——激活学生的情感体验——小学数学生活体验式教学方法的实践策略

小学数学是培养小学生数学思维的重要学科,数学本以抽象知识为主,小学生由于年龄和认知原因,对抽象事物的理解还是有困难,这就要求小学数学教学中采用生活体验式教学方法来培养学生的数学思维,促进小学生的全面发展。     

数学史融入小学课堂教学的价值与策略

在小学数学课堂教学中增加数学史相关的教学内容是时代发展的必然趋势,也是帮助小学生培养数学学习兴趣的一个重要方式。数学史与教科书的融合,有助于更好地研究小学数学问题,也能够帮助学生实现数学学科学习能力的不断提升。当然,在考虑将数学史融入小学数学课堂教学的过程中,也要考虑数学的相关发展过程,以及小学生的数学思维结构和认知结构等因素。     

让游戏和数学手牵手

数学知识的抽象性会使幼儿感到枯燥乏味,游戏是数学知识抽象性和幼儿思维的具体形象性之间的桥梁。游戏和数学"手牵手",能让幼儿在玩中学,寓教于乐,可以激发幼儿学习数学的兴趣。文章从结合年龄,巧妙设计数学游戏;融入生活,精心创设游戏情境;鼓励探索,提供丰富操作材料;寓教于乐,数学与其他游戏融合几个策略进行分析。     

基于“有效融合”的幼儿数学教学与游戏

幼儿园数学教学活动中,"教学与游戏的有效融合"突显教学与游戏融合的有效性,追求教学与游戏价值的最大化,能提高数学教学成效。游戏作为手段和方法,常常在数学教学中运用。针对当前数学教学游戏化中存在的问题,文章提出教学游戏化要根据幼儿数学学习发展轨迹和特点采取支持性策略,促进数学教育目标的实现,并促使幼儿在知识、能力、情感态度、价值观方面获得发展,形成受益终身的学习品格、数学思想和方法。     

巧用变式教学，优化小学数学教学

<正>随着科学育人观在小学数学课堂上的实践应用与深化融合，教师群体着意探寻激活小学生主体状态与认知思维的有效方法，借此激发与释放小学生的主观能动性与生命发展潜能，为数学教学提供强大的主体支持、能动作用与智力保障。因此，教师开始致力于变式教学在数学课堂上的引入活动与融合实践，力求借助变式教学探究出数学课堂提质增效、教学拓展、绽放生命的创新发展之路。     

以境激趣 以人为本——小学数学创设合理有效情境的几点看法

结合小学数学的特点以及小学生的认知特点,教师在具体的教学中应通过创设一定能够诱发学生学习兴趣和思维积极性的情境,来促使学生产生主动的求知欲望,并且在情境中主动调动思维积极性。融情入境,就具体数学问题进行独立思考,分析、探究与发现,从而使学生能够真正理解和掌握数学知识,学以致用。情境教学的创设能够让数学教学更能贴近教学内容,也更贴近学生的认知水平,能实现学生数学学习能力的培养和提高,从而保证数学课堂教学效果。