厘清算理 循序建构——以《多位数乘一位数的口算》为例

<正>数学大师陈省身先生曾题词:"数学好玩。"可日常的计算教学中学生接触到的多是公式、法则、验算等,学生往往感到枯燥乏味。笔者对小学数学教材中千以内和万以内数的认识和两三步混合运算等进行整合,以《多位数乘一位数的口算》为例谈谈计算教学中怎样加强计算教学的整合和建构,促进学生逐步建构自己的知识框架,在体验知识的形成过程中养成主动探究的习惯。一、以兴趣设情境,打造生动课堂在教学《多位数乘一位数的口算》     

让手指游戏变成课堂教学的润滑剂——小学数学《小鸡吃食》课堂实录

<正>执教:马步国(甘肃省白银市会宁县教场小学)教学内容:义务教育教科书数学(北师大版)一年级上册第43~44页"小鸡吃食"课前思考本课的教学内容是10的加减法,教育对象是刚入学的儿童,他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段[1]。课堂采用手指游戏开课,激起学生对学习数学的兴趣,又以手指游戏结束,强化学生对10的加减法的理解。课堂教学将手指游戏融入学习内容之中,有利于从幼儿园教育到小学教育中知识内容和学习方法的     

《两位数加两位数的口算》教学设计

<正>教学内容:义务教育教科书苏教版数学二年级下册第59～60页例1和"想想做做"第1～5题。教材分析:本课主要内容是教学两位数加两位数的口算方法(和在100以内)。前面我们学习了口算整十数加、减整十数;两位数加、减一位数;两位数加、减整十数以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数既是前面口算教学的延续,又是以后万以内加减法的基础,这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。     

尝试性小学数学课堂的构建

所谓的尝试性课堂的构建是指让学生自主学习,自主借助所学的知识尝试自己理解相关的数学概念,自主去推导相关的数学公式以及主动去解决疑难问题等,总之,该方法的应用就是要鼓励学生进行自主学习,使学生在尝试探究中学会运用知识,进而,为学生基本数学学习能力的提高打下坚实的基础。所以,从教学经验入手对如何构建尝试性小学数学课堂进行论述,以确保学生在自主理解概念、尝试推导公式、自主解答试题的过程中掌握知识、锻炼能力。     

小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究

计算能力与思维能力是数学学习中需具备的主要能力,是学生数学素质发展的关键,有计划有目的地培养学生数学计算与思维能力是小学数学教学长期目标任务。小学计算教学要从培养学生计算的兴趣入手,注重知识转换的过程,精心设计习题;沟通前后知识的结构化联系,寻找知识的增长点;拓展横向知识的结构化联系,从而让学生从思考问题的过程中获得思维的发展。     

例谈小数加减法的教学方法

义务教育阶段的小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教师必须考虑学生自身特点及心理发展规律,从学生已有的生活经验和现实世界以及对客观事物的体验出发,抽象成数学模型并进行解释和应用,使学生在思维能力、情感态度和价值观的形成等多方面得到进步和发展。笔者就小学数学的加减法教学给出示例,解析让学生深入理解小数在日常生活中应用的重要性,让学生明白小数与整数加减法的关系和区别。     

小学数学课堂中“合作学习”的误区及其对策探究

在小学阶段,数学科目的学习是十分重要的,数学科目不仅能培养学生严谨缜密的逻辑思维,更是对学生综合成绩的提高有很大的帮助。随着新课程改革的不断深入,在小学数学课堂中,小组合作学习的方式是十分广泛的。这种方式改变了以往老师一味地讲课,学生被动学习知识的局面,极大地发挥了学生的主体地位。但是小组合作学习在具体的实施过程中也存在着很多问题,严重影响了小学数学课堂的教学质量与效率。就小学数学课堂中存在的误区以及如何在小学课堂开展小组合作学习的方式做深入探究。     

关于小学数学导学式教学法的深度探究

从教师在小学数学的教学过程中不可直述课本知识,以引导学生进行学习为主、教师在课堂中以学生为主体,使其在课堂上多进行集体讨论和思考问题、教师注重学生的学思结合,以"练"为主并进行方法的总结和改进这几个方面对小学数学导学式教学法的深度探究进行阐述和说明。     

分析创客教育下的小学信息技术教学实践研究

在现阶段的小学信息技术课堂中,很多教师为了让小学生可以多学习到一些知识点,不仅教授小学生大量的信息技术知识,同时还将创客教育逐渐引进到小学信息技术课堂中,让更多的小学生逐渐意识到信息技术课堂的魅力。因此主要从几个方面来阐述:第一个方面就是合理设计课堂任务,培养学生创客精神;第二个方面就是引导学生独立学习,提高学生学习自主性;第三个方面就是组织学生作品分享,使学生体验创新乐趣。     

多媒体课件在小学数学教学实践中使用现状研究

多媒体课件在现在的小学数学课堂中的应用屡见不鲜,深受教师和小学生们的喜爱,如果运用得当,不仅可以激发小学生的学习热情,更有助于学生掌握所学知识。但在很多小学数学课堂中,教师对多媒体课件的使用状况却不尽如人意。文章从小学一线数学课堂入手,分析现阶段多媒体课件在小学数学课堂中经常出现的问题,并探讨完善的解决策略。