基于生活化的道德与法治课堂教学策略

生活是道德与法治课程知识的来源,目前初中道德与法治课程改革的趋势是将课堂教学与生活实际紧密相连。教师在课堂教学中运用生活化教学,可以提高课堂教学效率。在具体的教学过程中,教师可以强化体验教学,让学生在生活中认同知识;进行信念教学,促使学生内化所学知识;开展实践教学,让学生践行所学知识。     

立德树人——小学道德与法治课教学中的生活化探索

在现在的小学课程教学体系中,道德与法治课程的设立更加强调对小学生品行道德的培养,更加强调立德树人的目标。因此教师要不断提高教学质量,高效开展课堂教学,让教学更加符合实际,更加贴合小学生的日常生活。只有这样才能够让小学生真正在课堂上学到知识,并把这种知识充分地运用到生活之中。文章聚焦于小学道德与法治课堂教学的生活化探索,认为这门课程的教学应该来自生活,并提出教学过程中要将课本内容生活化、将授课方式生活化、将课后回顾生活化,真正实现生活化下道德与法治课程的教学。     

让初中道德与法治课与生活化教学方式相融合

正所谓"知识源于生活,又服务于生活。"只有将课堂教学内容与生活相联系,知行合一,才能真正发挥教育教学作用,让学生学习与身心健康和谐发展。为此,就以初中道德与法治课为例进行分析,旨在通过生活化教学与初中道德与法治的相互融合,让学生学习更有效,让课堂教学更高效。为此,结合多年教学经验,谈一些看法,希望为更多教师提供可参考价值。     

初中道德与法治课生活化教学的有效性分析

任何教学都离不开生活,初中道德与法治课程也是如此。因此,作为初中阶段道德与法治课的教师,应当融入生活中的教学资源,挖掘生活中的教学素材;应该遵循生活化教学理念,应用生活化教学方式;应当在生活化教学课堂的构建中提高初中道德与法治课程教学的有效性。     

生活化教学在初中道德与法治课程中的应用探究

初中生正值青春期,处于道德与法治素养初步形成的关键时期。在这一阶段,需要教师给予他们正确的引导。因此,提升道德与法治课堂的教学效果,培养学生正确的价值观念成为一线教师应当重点关注的问题。就生活化在初中道德与法治课堂教学中的有效应用展开探究,希望能够使课堂教学回归生活之中,提升学生学习的有效性。     

小学道德与法治课生活化教学的探索

基于《道德与法治》的内涵,教师应坚持"回归生活"的教育原则,根植于小学生的实际生活,设计生活化教学目标、选择生活化教学内容、设计生活化教学过程。但在实际落实的过程中,受到多种因素和理念的制约,在落实生活化教学模式时,依然存在诸多问题,严重制约了小学《道德与法治》课堂教学效果。基于此,唯有对其进行优化和改进,才能真正提升生活化教学效果。     

生活化教学在初中道德与法治课教学中的应用微探

生活化教学作为一种新型的教学理念,一直以来备受各个教育阶段工作者的关注,并且在长期的教学实践过程中,教师也积累了丰富的相关经验。道德与法治作为学生初中阶段较为重要的一门科目,其很多教学内容与学生的日常生活息息相关,将生活化教学应用到这一科目教学过程中,对于帮助学生更好地对这一科目相关知识进行正确的认知以及提升课堂教学效率具有非常积极的意义。基于此,就生活化教学在初中道德与法治课教学中的应用进行了探究。     

链接生活,构建道德与法治精彩课堂

学生的道德成长是《道德与法治》教材中的一条暗线,本课程的总目标是"培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究,热爱生活的儿童"。"生活即教育。"想在实际教学中扎实完成本课程的总目标,教师就一定要牢牢抓住学生实际生活这一教学资源,以避免"一头热、一头冷"的教育局面,大大提升整体课堂教学效果。     

农村小学《道德与法治》课程生活化探索

生活化教学源于陶行知先生的"生活即教育"理念,陶行知先生提出教学模式和教学内容要生活化,让课堂上的知识与生活相结合,从学生熟悉的生活事物出发,帮助学生实现生活的建构。多年来,这一教育理念已经在各类学校以及各个学科上得到广泛的应用。小学《道德与法治》课程与生活教育理念联系更为密切和直接,所以该课程的教育理念更应该紧跟教育形势,在生活化的教育过程中培养学生良好的道德素养。     

生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学

在新课程改革的背景条件下,教师教学活动不能脱离学生的实际生活,关于这一点,陶行知先生有过专门的论述。陶行知先生提出,教育的作用必须通过生活才能真正发挥出来,我们应该倡导生活化的教育理念。生活化教育理念对课堂教学活动具有促进作用,道德与法治学科与学生的生活之间存在密切联系,因而生活化教学模式应用于初中道德与法治课堂是非常有必要的,如此一来,学生的学习和生活融为一体,生活化的课堂能大大提高教学效率。