品读历史故事 彰显课文价值——小学语文历史故事类课文教学的研究

我国是文明古国,有着漫长的历史,体现在各年级不同阶段学生的学习之中。小学虽然没有开设专门的历史课程,但是在语文书中有着很多的历史故事,能够帮助学生初步了解历史,对历史产生兴趣,今后更好地学习语文和历史。为此,教师要重视小学语文历史故事的教学,使课文发挥其价值。     

历史学科哲学导向的故事教学

历史学科哲学是学科思维方法、品格、智慧等上位价值观,而历史学科哲学导向的故事教学则是指通过具体的历史故事情节,根据学生的实际学习状况来设置问题情境,从而一步步引导学生去进行阅读、思考和领悟历史学科表层知识后的思想及价值观,从而达到提升学生学科历史核心素养的目的。此次针对历史学科,以故事教学为切入点,重点分析一下历史学科哲学导向下的故事教学,希望可以为提升教学质量,提高学生的综合水平提供帮助。     

故事教学法在初中历史教学中的有效运用

作为初中教学的重要知识,历史是一门非常重要的学科。俗话说"以史明鉴",通过学习历史知识能够完善学生的认知,激发学生对历史的探究热情,从而更好地为现实服务。受到传统教学思想的束缚,我国初中教学的方法过于单一,无法调动学生的学习兴趣。针对这样的现象,初中历史教师可以通过故事教学的方式引导课堂,向学生讲解生动的历史,从而提高学生的学习兴趣。     

PBL在初中历史教学中的运用

历史是初中阶段的必修课,新课改对历史教学也提出了新要求,更加注重培养学生的核心素养和全面发展,让学生在学习历史的过程中启迪智慧和提高自主学习能力。然而,现阶段我国初中历史教学依然存在一些不足之处。基于此,在分析目前我国初中历史教学中存在的问题及成因基础上,对PBL教学法(问题驱动教学法)进行简单的阐述分析,并结合历史课本实际章节进行教学分析,明确PBL教学法的优势,让初中历史教学在形式上生动有趣,内容上条理清晰、逻辑性强,效果上教师不再口干舌燥唱独角戏,更重要的是学生能够自主学习、讨论和总结。     

谈农村中学历史课堂中如何提升学习效率

初中历史学科是中国历史为主,世界历史为辅,学习历史对提升国民素质有着至关重要的作用,历史学科能够培养学生的爱国、思维、记忆、情感、回顾反思等情感。本文通过研究发现提升历史课程的重要性、活跃课堂氛围、增加多媒体教学、提高农村学生学习历史课的积极性等方面能够提升学习效率。     

新课改下乡土历史资源在初中历史课堂教学中的创造性使用

传统的初中历史教学内容仅以教材为中心,认为乡土历史登不上大雅之堂,不被教师所重视,因此造成教学与实际生活相脱节,使学生感到历史距离自己很遥远,即使了解了过去也不能指导现实,不能活学活用,便对历史失去学习的兴趣。其实历史就是发生在我们身边的故事,在初中教学中,将乡土历史作为教材内容纳入到课堂教学中,提高了学生学习历史的兴趣,同时学生能够对周围过去发生的故事有所了解,这样拉近了学生对历史与现实生活的距离认知,从而实现了历史教学的创造性教育。     

历史故事在初中历史教学中的运用分析

许多历史事件本身就具备一定的故事性,在历史教学过程中可以起到引发学生学习兴趣的作用,还能使学生对历史的发展有更好的掌握。初中阶段是学生初次接触历史课程,因此在难度设置上不应过高,同时还应增加历史教学内容的趣味性,以此来提高课堂的活跃性,因此历史故事的教学模式在初中历史教学中能够起到较好的教学效果。本文分析了在初中历史教学中融入历史故事的作用,并就其应用方法进行了探究。     

浅谈增强初中历史教学的趣味性

初中学生在学习历史学科时大都觉得枯燥,缺乏对历史知识学习的兴趣,对历史的学习产生消极的影响。历史学科的学习不仅可以丰富学生的知识,还能使学生树立正确的历史观,在历史事件中吸取经验。本文主要介绍了增强初中历史教学趣味性的方式,目的是改变现有历史教学的枯燥性,提高初中学生对历史学习的兴趣,完成历史学科的教学目标。     

历史教学质疑法新探

质疑教学法"就是教师在教学过程中,提出一些历史现象让学生去质疑,从中得出正确的符合历史实际的客观评价或历史结论。教学中,教师正确运用质疑教学法,能够培养学生历史思维能力,能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.     

历史故事在初中历史教学中的灵活运用

在初中历史课堂的教学过程中,教师为了缓解枯燥乏味的课堂学习氛围可以适当引用一些历史故事,从而使历史科目的学习过程更加充满趣味性。这种方式不仅可以帮助学生有效地记一些历史知识,同时能够让学生通过历史故事去探究历史的真实性。针对如何在历史课堂上运用历史故事展开分析讨论,并提出一些应用策略,供各位读者参考。