低起点 优方式 深体验——小学五年级数学“分数的意义”教学优化的策略研究

分数的意义是概念教学中较为抽象的内容。传统教学模式下,学生对于分数意义的概念掌握不理想,存在量率不分、概念局限、意识缺失等问题,其根本原因是传统教学缺少对分数内容的整体架构,缺乏整体的教学观,从而导致学生对分数意义的理解不全面、不深入、不透彻。鉴于以上问题,通过查阅资料,比较不同版本教材的教学方式,理清人教版教材中关于分数概念的教学脉络,降低学生起点,优化教学方式,为学生建构立体体验,使学习目标更贴近学生、概念建构更丰富多元、数学模型更深入内心,从而让学生学得扎实、灵活、有效。     

论小学数学中分数的多层级理解及其教学

分数具有"份数""商""测量""运算"以及"比"等不同层次的意义,根据皮亚杰的认知发展理论,上述五种不同意义分别对应不同年龄学生的认知特点。课标为强调分数的不同意义留下了足够的空间,而在教材(以人教版为例)中则根据年级的不同对分数的不同意义都有所体现。分数教学中,在强调"份数"的意义帮助学生理解分数的同时,也应当注重学生对分数五个不同层次意义的深入理解。只有理解了分数的不同意义,才可能真正理解分数的本质,也才可能真正掌握分数各种复杂的运算。     

关于分数教学的思考

分数是中小学数学中的一个核心概念,在教学中不仅要关注学生对分数概念的理解和运算的掌握,而且要让学生感悟到引入分数、扩张整数系是数学发展的需求,其中丰富的数学内涵、价值、思想、活动值得学生用心体验。分数作为一个核心概念,也是教材中为数不多的被设计安排为螺旋上升的知识内容,教学中要充分展示分数知识形成和发展的过程,让学生从中获得一段体验性学习经历,促进"四基"协调发展,全面体现数学的教育价值。     

分数应用题解法教学探微

分数应用题既是学生学习的难点,也是教师如何讲透以引发学生思维悟力的教学难点。文章基于对分数应用题教学常用解题方法利弊的分析,对分数应用题解题方法的教学进行了四个方面的探讨,并结合实例帮助学生建立思维过程,避开简单、生硬、机械、抽象的教学模式,以达到有效培养学生思维能力的目的。     

浅谈小学高年级分数解题教学的创新

小学数学课程中,学会用分数解题是其中的重要内容。处于小学低年级阶段时,学生仅仅掌握了整数的四则运算,进入高年级阶段后,就增加了学习难度,需要学生学习分数之后,可以将其运用到解题之中。分数内容本身较为抽象,如果与应用题相结合就更加增加了其难度。针对传统教学过程来说,教学模式较为单一是长期教学中突出的特点。这并不利于激发学生对分数运算学习的兴趣,所以在教学时教师还是要多加思考。针对小学高年级阶段数学分数的教学进行研究,下面将一一阐述。     

浅谈运用课标新理念指导简单分数应用题教学

在小学数学教材中,分数应用题是重要的组成部分。要做好分数应用题教学,需要教师重点指导分数乘、除法意义的认识,培养学生解题策略,学会对结果合理性验证,激发学生积极主动发现、探究问题,获取知识,培养他们思维的准确性、灵活性、深刻性及创造性。     

“分数的意义”教学设计

疯狂猜分数、大胆说含义、动手画分数、动脑括意义……一系列活动的设计,从学生的知识基础……教学内容、课标落实出发,准确把握学生认知基础,不但深入解读教材,更加注重读懂学生。     

“分”中有方 心中有“数”——《认识分数(二)》说课稿

<正>一、说教材"认识分数"是北师大版小学数学三年级下册第六单元的内容,本单元一共编排了4个知识点,分别是认识分数(一)、认识分数(二)、同分母、同分子分数的大小比较和加减法。《认识分数(二)》是在学生已经初步认识分数后进行教学的,学习本课不仅为本单元的后续知识做铺垫,还为学习五年级分数的再认识、分数的四则运算等一系列内容打下坚实的基础。本课教材的主要意图是:让学生充分经历进一步认识分数的全过程,实现整体(一     

理清思路 掌握解法——谈分数乘法应用题教学

分数乘法应用题是小学阶段数学"问题解决"教学活动的重点。引导学生扎实掌握分数乘法应用题的解题要领,此过程既可丰富学生的学科知识,还能培养学生的数学思考能力,提升其数学素养,为他们的可持续发展打下坚实的基础。     

新形势下高职院校学生分类管理模式探索

随着当前高职教育形势的变化,高职学生的状况也在随之发生变化,几年来高职学生分数分布的跨度比较大,存在从500多分到180多分不同的分数分布人群,学生生源背景复杂,生源素质参差不齐,管理难度较大,为了更好的适应当前学生的变化情况,特别探索建构高职学生教育分类管理的模式。