浅析手在小学数学课堂教学中的有效功能

<正>生活、工作中处处离不开手，手在小学数学教学中的作用也不容小视，如可用于小学低年级学生的启蒙阶段口算，中高年级数学教学中的名数互化、间隔现象中的规律、求中位数等教学内容。名数的互化学习中，学生记不清单位之间的进率，间隔现象中的规律和求中位数内容又比较抽象，所以给学生解答这些问题时都带来了困难。只要充分发挥手的记忆、教具功能，     

借形助数,活化思维

借形助数,数及数量关系置于图形及生活的实物模型和现实背景中就能把数及数量关系化抽象为具体、化繁为简,还能发展学生的数感,促进学生理解知识并掌握知识,拓宽学生的思路,活化他们的思维,提升他们的探究兴趣与创造力,文章从四个方面进行阐述。     

谈如何培养学生的数学自主探究能力

在小学数学教学当中,教师始终要把学生的独立探究能力作为教学的一项主要任务来抓。在培养学生的探究能力时,教师必须要遵循学生的认知规律来创设问题,引导学生思维的发展。探究能力的培养,必须与素质教育同步进行,综合提高学生的各项技能。从心理学的角度讲,就是要激发学生求知的欲望,在学生心中形成一股动力,然后主动去学习。教师要及时创设问题情境,实现教师和学生互动,学生和学生互动之间的默契关系。同时,还要培养学生的探究能力,以便于他们在以后的学习生活当中探究问题和知识,成长为一个合格的人才。     

小学数学教学中学生数感的培养探讨

在小学教育质量逐渐提高以及各学科教育资源愈发丰富的驱动下,小学数学教学迈入新的教学发展阶段,其对学生学科素养培养工作愈发重视。所谓数感其实就是理解数,理解抽象和具象之间关系的能力。数感的培养主要是引导学生学会用数学的语言来表达和解释生活中的现象和问题。基于此,本文主要探究了数感培养工作在小学数学中的价值、存在的问题,以及具体开展途径,为相关教师优化课程教学设计、强化学生数学学科素养,提供一定参考依据。     

“因数与倍数的认识”教学实录与评析

<正>【教学内容】新人教版五年级下册第5～6页(例1、例2)【教学目标】1.通过自主探究,使学生初步理解因数与倍数的含义,能举例说明。2.理解因数与倍数之间的相互依存关系。3.掌握求一个数的因数的方法。4.培养学生有序思考的能力。【教学过程】一、创设情境,引入新课师:人与人之间有很多种关系,例如你与爸爸之间是什么关系?你们与老师是什么关系呢?数与数之间也有多种关系,你们想知道吗?(板书:因数与倍数的认识)     

找规律 抓关系 建模型——“用字母表示数”教学实践与思考

<正>由一个具体的数到用字母表示数;由对数量的理解到对关系的探究,对于小学生来说这是一个抽象的过程,对于学生有着巨大的"思维鸿沟"。如何让学生掌握好这一知识点呢?带着这一思考,笔者通过分析学生的学习现状与经验了解学生的学习起点,突出教学的重难点。基于对教材与学生的了解,在教学过程中笔者提出了三部曲:找规律—抓关系—建模型,全面把握用字母表示数的建模思想,并熟练地利用它来解决问题,从而实现学生由算术思维迈向代数思维的历史性跨越。     

用函数思想探究初中数学找规律问题

初中数学找规律问题考查的是学生的形式抽象逻辑思维和归纳推理能力,符合初中生的认知发展。找规律是从一个变化的过程中发现一个序号n只对应唯一的数y,所以数y是序号n的函数。因此,用函数思想探究初中数学找规律问题就会变得简单。     

让课堂与生活相遇,培养学生数感

为了使学生更好地感知数学,教师应该将课堂与生活结合,让学生建立数学和生活实际的联系。通过总结教学经验,对以《让课堂与生活相遇,培养学生数感》为主题的教学实践做了初步探究与分析。     

幼儿园生活活动指导的适宜性探究

幼儿园一日生活中,科学合理、安全愉快的生活活动对幼儿的身心健康发展起着重要的促进作用。文章通过案例分析,反思和探究了当前幼儿园生活活动指导的适宜性问题,提出幼教工作者的指导应该遵循幼儿生长发育规律、尊重幼儿个体之间的差异性、符合客观情境和教育规律,以实现生活活动在幼儿学习与发展中的价值。     

小学数学探究教学策略分析——以“图形与几何”教学为例

图形与几何是小学数学的重要内容,教师在课堂教学中应为学生提供生活化的探究情境,支持鼓励学生通过操作、交流、合作,恰当运用变式与反例,加深对数学知识的理解,感悟数学思想和数学规律,以培养学生的探究能力和运用数学知识解决生活实际问题的意识和能力。