历史与社会课程建设——浅探历史与社会教学中学生核心素养之培育

社会的发展对学生提出了更高要求,培养学生的核心素养已成为社会普遍关注的问题。初中历史与社会包含地理、历史等诸多内容,是培养学生核心素养的重要工具。因此教师在教学过程中应充分利用教材内容,以德树人,让学生适应社会发展的需要,提升自身多方面能力,培养自身综合素质,从而提升我国文化软实力和教育的国际竞争力。针对初中历史与社会教学中如何提高学生核心素养进行探讨,为教育工作者提供教学借鉴。     

初中历史探究性学习的实践与反思

初中历史教学作为我国文化、史实传承和记录的载体,对学生后期的发展至关重要。为了使初中历史教学达到新课程改革设定的目标,广大教师就必须将探究性学习模式引进来,以此来提升学生的历史素养。本文详细探讨了初中历史探究学习应该遵循的原则、实践策略以及对初中历史探究学习的反思,以期推进初中历史教学的发展。     

优化提问,提高历史与社会课堂教学实效

初中历史与社会是初中阶段的重要学科。课堂提问作为这一学科教学中的重要环节,对于学生身心素养的提升有着不可替代的作用,更对初中历史与社会这一学科教学的具体成效有着促进作用。关注并探讨如何进行初中历史与社会课堂提问很有必要。从不同层面出发,分析和探讨了初中历史与社会课堂教学中如何进行提问的具体策略。     

关于提高初中历史教学水平的研究

初中历史学科是初中教学中的重要组成部分,是历史教学阶段的中间环节,在整体历史教学中起着承上启下的作用。教师要通过初中历史教学,使学生对中外历史人物、事件以及社会现象有一个较为深刻的认识,从而为树立学生正确的人生观、价值观和世界观做好准备,对培养学生综合素质打下坚实的基础。本文中笔者主要对现阶段初中历史教学中存在的问题及提高教学质量的方法进行了探究,以期得到广大同仁的指正。     

例谈激励机制在初中历史与社会教学中的运用

激励机制的确定、完善和运用是一个系统过程,积极促进激励机制的进一步发展,对于初中学科教学有着重要作用。从不同方面出发,在立足于激励机制和初中历史与社会教学的基础上,结合相关较为成熟的教学案例,对激励机制如何运用于初中历史与社会教学进行了分析。     

初高中历史教学有效性策略浅探——以“八国联军侵华”为例

<正>初高中历史教学是相互联系的,初中历史教学为高中历史教学提供最初的知识基础,高中历史教学是初中历史教学的延伸和拓展。因此,如何提高高中历史教学的有效性,关注初高中历史教学衔接至关重要。在初中历史学习阶段,掌握学生的知识积累程度,对高中历史教学目标的达成意义重大。故而深入研究初高中历史课程标准、教科书差异及初高中不同学段学生历史学习现状,才能有针对性地制定有效的教学策略,提高初高中历史课堂     

初中历史教学中学生问题意识的培养探究

主要以初中历史教学为研究对象,针对在历史教学过程中如何培养学生的问题意识进行了简单的分析,希望可以帮助广大教育工作者提升教学质量。     

关于农村初中历史有效性教学的研究

新课程改革背景下,初中历史课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注。在农村初中历史课堂教学中,教师应针对教学中存在的问题,通过实施有效性教学策略,让学生体验成功的喜悦,从而培养学生的学习兴趣,以提高历史教学的有效性。     

影像史与初中历史教学的结合

在新课程改革的指引下,初中历史教学更加关注学生历史素养和人文底蕴的培育工作,在此背景下,初中历史的教学理念、教学方法都发生着深刻的变化,强化学科融合、优化资源利用成为当前初中历史教学创新发展的重要方向。因此,将影像史与初中历史教学结合,成为教科研领域中一项值得深入研究的新课题。     

新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

实现教育的深入改革,对我国的教育发展有着重要的意义。随着教学改革的深入,初中历史教学在教学形式与教学思想上都发生了显著的变化,素质教育逐渐成为初中历史教学的主要目标,在保障教学质量的同时提升了历史课堂教学效率。本文主要对新课改下如何提高初中历史课堂教学效率进行分析。