“演员”还是“导演”——新课标下数学教师职能定位的思考

<正>小学数学教师职能定位因不同年龄层的学生而定,因学生的学习经验而定,因不同类别的教学内容而定。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"实施新课程以来,笔者通过对自身教学中的切身体会、听课及与教师交流等多方面的分析和探讨,发现在具体的教学环境中小学数学教师职能定位应由以下几方面因素决定。     

面向不同力学基础学生的土力学教学改革与实践

改变传统土力学教学统一大纲、统一教学内容、统一教学模式的现状,将课程内容分为三大模块。对不同工程力学基础的学生,制定不同模块的教学大纲,按照"因人施教、分类培养"的原则,有选择地讲授不同模块的内容,最大限度地调动学生学习土力学的积极性,培养学生的学习兴趣,切实掌握土力学的核心内容,增强学生的独立思考能力与工程实践能力。实施结果表明,所提出的教学改革措施合理有效。     

用不同的眼光来打量你的学生

<正>长期以来,以"教师统一命题、学生限时完成、教师评改辅导"为主导地位的传统作文教学模式,不仅严重制约了学生作文水平的提高,而且与当前新课标倡导的"学生是语文学习的主人""教师是学习活动的组织者和引导者"的精神相差甚远。如何改变这一现状呢?以下笔者将结合教学的实际,谈一谈区别教学在作文教学诸环节中的运用。一、探生深浅,分层定组实施区别化教学的第一步就应是调查摸底。只有掌握了学生作文情况     

任务型教学在小学英语中的应用

<正>从某种角度看,英语课堂类似浓缩的"小社会",师生扮演着不同的"社会"角色,要让学生快乐地融入复杂的"社会"中,英语教师在对任务的设计上要有趣味性,对任务的实施上形式要多样化,对任务的完成情况上要有统一的衡量标准,进行合理的评价。本文试从这三方面入手谈谈任务型教学在小学英语中的应用。1.简化和趣化设计教学任务小学阶段,是学习语言的初级阶段,繁琐的学习任务会令学生望而却步,英语教师要结     

发挥主导作用 助力自主研学

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"可见,学生是课堂的主人,教师只起引导作用。教学中,教师要注重激发学生的兴趣,助力学生自主研究学习,促进其全面发展。     

浅谈数学教学增效之法

学习方式的转变是课程改革的显著特征,改革原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,是教学改革的重要任务,也是提高数学教学效果的有效途径。教学是教师教与学生学的统一,这种统一的实质是交往。首先,要充分认识到,数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。其次,在课堂教学中,教师的情感必须有感染力。再次,在课堂教学中应建立起平等交流、互相尊重的情感活动氛围。最后,变"填鸭"为自我求知,引导探索"学"数学。教师在教学过程中要尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,引导学生加强质疑,调查,探究,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的研究过程。     

浅谈分层教学在高中英语教学中的应用

<正>在传统的英语课堂中,教师以统一的标准、统一的教学方式对学生进行统一教学,但是高中生经过之前几个阶段的英语学习,英语水平和认知能力等方面不尽相同,而统一的教学模式忽略了这种差异性。在课堂学习中,教师依据学生已有的知识基础,再根据学生不同的学习水平、学习习惯、学习方法、兴趣爱好等,采取更为科学合理的教学方式,真正做到因材施教,确保学生整体水平的提升。     

“学案导学”教学模式小议

"学案导学",即一种以学案为载体,导学为方法,学生自主学习为主体,教师指导为主导,师生合作共同完成教学任务的教学模式。在其实施过程中,学案的内容既不是纯粹由学生完成,又不能纯粹让教师利用,而是结合学生的"学"和教师的"导",以前者为主,后者为辅,使其和谐统一,发挥最大效用。此模式有助于培养学生的自学能力和习惯,且更侧重在学习方法上予以指导,有利于提高学生综合素质,符合新课改的要求,值得深究推广。     

浅谈初中思想品德课如何参与课程改革

<正>课堂教学是新课程实施的基本途径,教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要载体。按照新课程理念,"教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程",交往是教学的本质,互动是交往的途径,只有按照师生互动的思路去组织教学,才能深刻地把握新课程教学的本质,使新课程得以顺利、有效地实施。在新课程背景下初中思想品德课如何参与课程改革呢?我认为应从以下几方面来进行。一、重视师生交往,创设和谐的教学氛围教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。传统意义上的教师教与学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体"。可以     

谈初中物理教学中促进学生主动学习的策略

学生是学习的主体,初中物理教学中,教师要转变教学理念,充分发挥学生的主体地位,提高学生学习的积极性,在心理上和具体的行动上,真正表现出学习的主人翁该有的姿态。教师要为学生积极主动学习,提供适宜的环境,激发学生的学习主动性;促进学生积极主动学习行为习惯的培养,加强学法指导,让学生有"法"可依,从而让学生真正成为学习的主人。