数学课上的美妙“歌声”——小学低年级数学解决问题中阅读能力的培养

《义务教育数学课程标准》中要求学生能灵活运用所学知识准确、有效地解决实际问题,而学生良好的数学阅读能力是有效解决数学问题的基础,所以从小学低年级的数学课堂中,就要培养学生的数学阅读能力。阐述了小学低年级培养数学阅读能力的重要性,通过数一数、摆一摆的具体操作活动,培养孩子良好的数感,课堂中设计丰富多彩的"读题"活动,指导阅读方法,让数学课上也能有美妙的"歌声",激发学生阅读兴趣的同时,培养学生数学阅读能力,提升学生的数学素养。     

小学数学中一题多解问题教学的探讨

<正>《义务教育数学课程标准》指出,"鼓励学生用多种方法解决问题",许多教学实践也表明在国内小学数学教学实践中,以常见问题的解决和思考为例,通过一题多解、一题多变,实现多元化解决数学问题,可逐步培养学生的思维能力。一、小学数学中一题多解问题教学的必要性"一题多解与一题多思"一直受到中国一线小学数学教师的重视,许多教师一直在坚持一题多解问题教学的实践,也对此做了许多思考,积累了许多优秀实例和经验。例如,人教版小学数学     

小学数学易错题成因及对策

了解小学数学易错题形成的原因,提前预设并采取合理的干预措施,让学生以错纠错、用错防错、变废为宝,有利于提高数学教学质量。文章从小学数学易错题形成的原因和小学数学易错题的干预策略方面作了论述。     

关于小学数学应用题的研究

小学数学是数学学科的基础,也是小学生最初对数学的接触,有利于培养他们的一些数学学习习惯和数学思维。数学题型万变不离其宗,对于学生来说,比较难的就是应用题的学习和解题。应用题题目很长,有很多时候学生甚至都读不明白题意。因此,教师要改变教学方法,让学生在学习应用题时,怀着一种轻松、愉悦的心情,更好地解题。     

小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析

易错题一直是教学中需要把控的重点问题,尤其在小学阶段,学生的数学逻辑思维正处在成型阶段,教师的教学任务更为艰巨。为了使学生在考试中减少甚至避免易错题的数量,降低易错题的概率,需要采取提前干预策略。文章通过制作错题本、理论联系实际讲解、课上结组讨论、课下强化易错题练习等方式让学生时时刻刻警惕易错题,做到提前干预易错题。     

对学生做题“一错再错”现象的思考

学生"说题"教学最突出的特点就是充分展示学生的思维过程,及时揭示学生的缺点。教师适时地、有的放矢地进行点拨,让学生通过自主探索形成自己的知识体系。彻底杜绝"一错再错"现象的发生,帮助学生体验"说题"的快乐,让"听题"的学生在聆听的同时享受数学的神奇之美!     

浅议如何培养小学生的解题能力

在小学数学教学中,引导学生正确地读题、理解题意,提出问题,能有效地激发小学生学习数学的兴趣,培养他们的理解能力和解题能力。我的具体做法是:通过多读,引导学生正确地理解题意;在设计问题时注意由浅入深,注重问题的逻辑性;巧妙地设疑和提问,并让学生反复口述;引导学生从不同角度思考问题,培养学生解题的灵活性。     

良好的预习是成功的一半——抓好小学数学课前预习的有效策略

<正>在小学数学教学中,预习必不可少。凡事预则立,不预则废。古人给了精辟的论说。那么,如何让小学生在预习环节中会预习,让预习不是简单地完成任务,走马观花,而是具有实效,与课堂教学有效衔接,笔者就此根据教学经验,谈几点解决学生在预习中存在问题的策略。一、现状:数学预习存在问题相信不少教师可能发现自己的学生在预习时,思想意识不够,主动性不足,多是匆匆读一读题,认真去思考并产生问题、记录问题的学生并不是很多。当预习环节处于这样一种状况时,也     

小学数学教学应重视阅读能力的培养

书是人写的,题是人出的,那么,要想让学生——尤其是小学生——能够在最短的时间之内用他们所学到的知识来解出数学题目的话,除了要让他们掌握能够解开题目的相关数学知识之外,还要让他们能够快速清楚题目含义,找到题目中所给条件和问题所在,只有这样才能够使小学生在数学问题解决上有所发展,有所进步。其实,不仅仅是对于数学问题,对于小学数学中所涉及的各种概念、计算方法、法则乃至公式,都需要学生能够拥有较好的阅读能力去进行进一步的理解。如果学生不能在学习这些数学内容的过程中培养出较高的阅读理解水平,那么他们的数学学习势必会受到很大的负面影响。阅读理解能力必须要在小学数学的学习中进行着重培养,否则的话,想要提升小学数学教育质量就是无稽之谈。     

浅谈培养高中生数学思维能力的几点做法

培养和提高学生的数学思维能力要创设数学问题思维情境,创设不同层次数学问题,利用一题多解数学实例,利用反思方式进行归纳,将抽象问题转化为直观问题等方法来培养高中生的思维能力。培养学生的数学思维能力不是一朝一夕的事情,必须持之以恒,循序渐进,最终才会有所成效。