在阅读中体验 在体验中“悦读”

<正>《义务教育语文课程标准》2011年版中提出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解……"从中不难发现,新课程十分重视学生的独特感受和体验。它一语中的地指出语文阅读中体验的重要性,只有关注学生学习体验,让阅读成为"悦读",学生在体验中学     

浅议中学语文阅读教学

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"阅读教学是初中语文教学的重要内容之一,阅读是学生搜集处理信息、认识世界,发展思维、获得审美体验的主要途径。那么,应如何进行语文阅读教学呢?     

语文课堂“讲”起来——以低年级语文课为例

《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"因此,教师在教学中要珍视学生的独特体验,尊重学生的个性差异,让每个学生在课堂上都有"讲"的机会,让课堂焕发生机。以低年级为例,结合语文教学实践,谈谈对如何让学生在语文课堂上"讲"起来的看法。     

让学生成为课堂的主人——《穷人》教学案例

<正>【背景】学生的发展是课堂的关键,要以生为本。《义务教育语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。在教学《穷人》一课时,我将主动权交给学生,引导学生生成,让学生成为学习的主人。【案例描述】教学中将学习的权利交给学生,让学生自主探究,在此过程     

优化阅读指导策略,提高学生阅读效率

<正>卢梭(法国著名思想家)曾言:每个学生均有其独特的思想、情感与观点,倘若把我们思想、情感与观点来替代学生的思想、情感与观点,或者将我们的思想、情感与观点等强加于学生,那不仅仅是不聪明的做法,甚至"是愚蠢的做法。"《义务教育语文课程标准》(2011年版)也反复强调:"阅读是学生的个性化行为",我们"要珍视学生独特的感受、体验和理解","加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"那么,在具体的语文阅读教学中,如何操作才能     

放开你的手,让学生自主学习课文——由《称象》一课想到的

<正>《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"即使在全面推行新课程理念的今天,在语文课堂上,传统阅读教学中重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向依然明显。课堂上,学生学得被动,课堂气氛沉闷。略加思索,我们不难发现,这种理性化的阅读分析法已抑制了学生个性化的发展,扼杀了学生的创造能力。于是,我常结合教学实际钻研新课程标准,尝试着让学生自己去研究、学习课文,     

让个性在阅读中飞扬

<正>语文学习自古都是从"读"上下工夫。《语文新课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,教师要实施行之有效的教学策略,让阅读更加有效地彰显学生的个性。一、让学生自己有选择性地阅读在阅读过程中,学生对课文的鉴赏和感悟,具有很强的个性化特点,所谓"有一千个     

走进经典，品味魅力——初中语文名著导读教学策略初探

《义务教育语文课程标准》要求注重学生的情感体验,培养学生独立阅读的能力,能够初步理解并鉴赏文学作品,不断丰富自己的精神世界。名著导读作为初中语文教学中的重要组成部分,对于培养学生的阅读兴趣,增强学生的阅读能力具有重要意义。因此,就名著导读的有效教学策略展开探究,以期促进学生阅读能力的提升。     

情感体验,阅读教学的着力点——走进名师王崧舟的《慈母情深》课堂

语文是一门有着丰富情感的学科。注重情感体验是《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于学生阅读的基本要求。在教学中,教师通过导读、品读、研读、诵读等多种方式,让学生在体验中得到感情的升华,从而使学生的审美情感、道德情感和理智情感受到很好的陶冶,形成良好的情感品质,促进身心全面发展。     

批注,学本课堂的润滑剂——浅谈批注在小学语文阅读教学实践中的运用

优化课堂教学结构,构建学本课堂是教师不懈追求的目标。《义务教育语文课程标准》(2011版)中明确指出:"阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"《义务教育语文课程标准》把"阅读教学"定位为"对话"。显然,学生、教师和文本之间的对话尤为重要。