全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“实施研究性学习的专题研究”成果展示(一) “自学、探究、反思”课堂教学模式的构建

本文围绕探究教学特征和教学模式要素,结合“实施研究性学习专题研究”课题的要义,构建课堂模式,主要突出自学与探究的特征。教学模式要求简明、扼要、操作性强。     

小学数学“双自”教学范式探究

一、“双自”教学范式界定教学范式是一种相对稳定的课堂教学模式。“双自”教学范式是在以“学生学习为中心”的思想指导下,立足于课堂学习中,培养学生自行获得数学知识与能力,促进主体意识的形成和主体参与能力的提高,逐步形成学生“自主学习,自主探究”的课堂教学范式。目前,课堂教学普遍存在着两个问题,一是教师对课堂教学的主导性过强,这是因为长期以来注重“传授”的惯性,使教师虽然接受了先进的教学理念,但仍然摆脱不了教师主导的局面;二是学生对课堂学习缺乏主动性,从“满堂灌”发展到“满堂问”,表面看是教师在使用启发式的教学,但…     

化学学科素养“科学探究与创新意识”落地--自主设计实验制备稀硫酸

学科活动是学科核心素养的主要途径,能力只有在需要能力的活动中才能得到培养,素养只有在需要素养的活动中才能得到形成。化学课堂是落地化学学科素养的主阵地,以“科学探究与创新实验”为例,中学化学教师在实施实验教学时,设计丰富的学生学习活动,让学生在科学探究中发现与生成,走向深度学习。     

信息技术课堂，给学生一份“自助餐”

传统的以教师为中心,教师利用讲解、板书作为教学手段和方法向学生传授书本知识;学生则被动地接受教师传授的书本知识的“大锅饭”模式已经无法为不同学生发展创造合适的学习条件。因此,我们可以在高中信息技术课堂上进行大胆尝试,为学生做一份学习的“自助餐”。灵活多变的教学内容与方式能够符合学生的认知心理,让不同性格和背景的学生选择更适合自己的学习内容和方法,让信息技术课堂成为学生的“欢乐寻宝之旅”,从而使学生能更好地掌握知识和技能。作为“厨师”,教师应该给学生的“自助餐”做出什么花样呢？细言之,不外乎下面的“四大菜系”。     

"e时代指导学生探究的艺术"系列讲座(六)让学生走上讲坛:新评价模式

系列讲座提纲1.开启智慧之门:探究性学习指导的核心2.教的最高境界是“不教”3.指导的艺术境界:高水平教师的新追求4.为学生创造阳光灿烂的课堂5.点击逃避者:如何帮助困难的学生6.让学生走上讲坛:新评价模式学生走上讲坛已经不是新闻,在开展探究学习的学校里,越来越多的学生开始有机会表达自己的看法或展示自己的成果。评价模式的转变意味着教育的导向发生了变化,广大教师是否领悟了其中的真正含义呢?发展性的多元全程评价探究学习的评价关注点已经不完全是过去纸笔测验的内容,纸笔测验(特别是客观性试题)一般测不出组织、整合、表达和创造…     

课例“原子的结构”点评

授课教师能充分认识到初三学生存在抽象思维能力不足，同时又具有强烈探究欲望的特点，准确地捕捉了“原子空间结构和原子中各粒子的带电情况”这一学生学习障碍，依据建构主义理论，运用电脑软件通过虚拟实验让学生自主探究、小组交流、教师整合课堂资源等教学过程，让学生自己去构建看不见、摸不着的微观粒子的结构模型，从而形成清晰、直观的原子形象，     

话说信息技术课堂教学中的“简单”策略

在信息技术课堂教学中运用“简单”的教学策略去解决那些并不简单的信息技术教学问题，通过教师的引导，学生利用鼠标和键盘自己去探究，让学生听得懂，会操作，在点滴的操作和探究学习中得到最好的发展。以最少的时间、最低的成本、最高的效率教书、育人，使自己成为一个“不简单”的信息技术教育教师。     

自主探究 体验生活中的数学——《探索物体位置的确定》课堂教学案例

一、案例背景 作为一名普通的数学教师,最大的愿望就是看到自己的学生健康快乐地成长,轻松、愉快地学习数学。因此创造“有趣”、“有动”、“有情”的课堂成了我一直追求的目标。于是,我在《探索物体位置的确定》的研讨课的教学过程中有意地去创设开放性问题。营造自主探索、合作交流的学习环境,并大胆地把课堂交给学生,自己作为倾听者、引导者、合作者和组织者,让学生真正成为课堂活动的设计者、参与者、实践者和探究者。     

高中思想政治“自学、探究、反思”课堂教学模式的构建与实践

在新课程环境下，搞好思想政治课堂教学，提高课堂效率，是我们一直追求的目标。在实践中，我结合构建新课程的主要理念探索出一种具有普遍适用性的教学模式，即“自学、探究、反思”的教学模式运用于教学实践，收到了明显的效果。     

“学案导学式”教学探究

高中信息技术新课程以学生发展为本，改变学生偏重于记忆和理解的接受式学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极学习方式。这就需要教师转变教学观念，从以“教”为中心转到以“学”为中心，打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体对学生实施自主探究、主动学习的指导，从而从根本上改变学生的学习方式。     

“翻转课堂”在物理实验探究课中的尝试

“翻转课堂”课前学习知识,课堂内化知识,那么在物理实验探究课中如何实施呢？本文结合笔者的理论学习和实践,就翻转课堂的概念、物理实验探究课进行翻转课堂的好处以及具体如何实施方面进行了阐述。     

“自主体验、自主探究、自我规划”三段式探究学习模式在中学编程教育中的实践与探索

近年来兴起的编程教育课程丰富,学习资源充足,教学效果却良莠不齐。例如,网络开放资源支持下的学生探究学习因缺乏科学的引导而成为“放羊式”学习;自学视频辅助下的自主学习由于有些教学资源使用不当而演变为“模仿式”学习等。随着科学技术的迅猛发展,“互联网+”环境下优化了学习条件,探究学习已经成为现代社会人类常用的学习方式。专家学者们已经对探究学习模式应用于不同的学科进行了研究,尝试了不同的教学策略。     

探究性学习的误区及解决办法

当年,随着信息技术新课程的实施,研究性学习、合作学习、自主学习等教学模式高姿态走进信息技术课堂,一时间信息技术课堂面目全新。随着信息技术新课程的推进,广大教师却开始反思这些教学方法所带来的问题,对其课堂效益重新进行评估。因此,质疑产生了,改良产生了。本期解码,特邀请郭刚老师,跟大家一起对“探究课堂”进行质疑,以启发我们对其他教学方法也进行价值取向的重新思考,让它们更灵活、更真实地为提高课堂效益服务。     

优化课堂教学模式 培养学生创新素质

“自学、探究、反思”教学模式由“创设情境——自主学习——协作探究——延伸反思”环节组成,是培养学生主动探究、勇于创新和素质全面发展的有效途径。     

学生能尝试 尝试能成功——信息技术课“排版”中的尝试教学

我国小学数学教育专家邱学华先生从1980年开始实验的尝试教学法，经过20年时间已在全国范围推广应用，并逐渐从一种具体教学方法升华为教学理论。尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解知识再让学生练习巩固。而是先由教9币提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，     

信息技术课教师的“角色扮演”

今天,课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”,自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂,为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境。在这个新旧教育理念转变的过程中,教师也在重新思考、重新定位,努力塑造自身的新角色,以符合教学实践的要求。那么,信息技术课教师又是怎样做的呢?以下是笔者在观摩一些公开课的过程中所看到的几种教师角色,与各位信息技术课教师分享。　　课上“清闲”课上“清闲”,实质上是与传统课堂相比而言的,是指教师由控制角色转向了导向角色,适当放松了对学生的直接控制,从而使…     

“搜索引擎”教学案例

“任务驱动”教学法是一种以学生自学为主,教师加以引导的教学方法。该文从教学实践的角度就搜索引擎”教学案例中运用”任务驱动”教学法引导学生自主学习进行了阐述,目的是增强学生学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,让其充分自主的学习,循序渐进,不断积累知识技能,不断提升学习能力,达到“培养学生利用计算机的意识和能力”的教育目标。     

基于网络的“情境——探究”教学模式的设计及实现

“情境——探究”模式是基于网络的基本教学模式之一,也是目前中国西部有网络环境条件的中小学广泛运用的一种模式,很有必要对其主要特征、基本结构和应用方法进行探讨。这种模式主要适用于课堂网络教学环境,是教师常用、师生均非常熟悉的一种模式。其特点是在教师的指导下,或在教师所创设情境的帮助下,学生主动地进行探索式、发现式学习,即教师经过充分的准备(学习资源的准备和教学方法的设计等),既要适时、适当地发挥好启发、调动和组织等指导作用,又要充     

“读思言”模式应用于英语阅读教学实践探究探讨

小学阶段英语课程是学生学习的重要课程,教师为英语阅读教学方面有着诸多的挑战,主要是学生的年龄小,对英语知识的学习能力比较薄弱,这就必然会影响学生学习的整体质量。本文主要就小学英语阅读教学现状以及“读思言”模式的应用措施详细探究,希望能借此为小学英语阅读实践教学提供有益思考。     

小学语文“翻转课堂”教学模式探索

对于小学语文,"翻转课堂"教学理念可以拓宽学生语文学科的视野,增强学生的人文素养。"翻转课堂"教学模式可以让学有余力的学生吸收更多的知识,学习吃力的学生反复观看教学视频达到"学懂"的目的。鼓励学生自主学习小学语文教师首先应该明确学生必须掌握的内容,给学生提供有效的学习视频,让学生在课堂之外根据自身情况合理安排自己的学习时间。学生在家里观看教师的视频讲解,完全处于一个轻松的学习环境中,不会像课堂中教