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1.
《Planning》2019,(Z1)
<正>教育的发展取决于教师,教师的发展取决于其自身专业能力的不断成长与进步。在教育现代化的大背景下,课程改革将教师的专业发展问题提到前所未有的高度,教师的培训学习显得愈加重要。"国培计划"送教下乡项目就是提升乡村教师整体素质的一个重要平台,也是义务教育均衡发展的助推剂。送教下乡培训项目以学科课程为载体,以课堂教学为突破口,深入融合网络研修和校本研修,不断研磨与探索,力求 相似文献
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《Planning》2013,(19)
自新课程改革实施以来,课堂教学层面的改革一直是实现课程改革的根本,"教师即课程"的新理念使"促进教师专业成长"成为新课程改革实施的核心课题,而教师的实践性知识和实践性思考方式成为教师专业发展的基础。笔者围绕高职美术选修课程的开发和实施,探讨这个过程中教师实践性知识的积累、实践性思考方式的形成以及"教师即课程"理念的实现,最终促进高职美术教师专业发展。 相似文献
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《Planning》2013,(7):3-5
观照当下课程改革与研究的最新进展,走向"学习为本"的趋势越来越凸显。焦点为学习概念的重构、学习内容的开发、学习方法的创新与专业成长的进步,主题有回归学习的教育再概念化,建构学习为本的课程哲学,优化网络化学习环境,研制读者为本教材,开发多样化的学习方式,建立学习为本的评估体系,深化学习取向的教师有效专业发展,培育学教取向的校长领导力以及创造学习为本的课目教育学知识。 相似文献
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《Planning》2016,(4)
<正>江苏省教育学会会长、研究员、语文特级教师杨九俊作序全国优秀出版社江苏凤凰教育出版社倾力打造定价:40.00元名教师是怎么炼成的?讲出来的?写出来的?都是,又都不是。但毋庸置疑,反思与写作的确与教师专业成长关系密切。什么是教师的专业成长?促进教师专业成长的教育写作有什么特点和规律?怎样的写作和怎样写作才能促进教师的专业成长?对以上问题的回答,构成了本书的主要内容。关于专业成长或者教育写作的著述并不少见,但与它们不同的是,本书是在教师专业成长的视阈下,思考和研究教育写作的理论与实务、路径与方法。全书不是以教师专业成长或写作学体系为结构框架,而是在实际调查的基础上,以教师专业发展为目标,以写作中遇到的主要问题为线索 相似文献
5.
《Planning》2015,(3)
UGS幼儿教师教育模式实现了高校、政府、中小学(幼儿园)协同创新"三位一体"。实践取向的教师专业发展主张教师通过反思改善实践,实现专业发展。高师学前教师教育课程改革要依据新"标准"改革培养方案并合理设计课程的目标与内容;在理清幼儿教师能力层次结构的基础上精心设计实践课程;以反思与行动研究帮助师范生积累与提升实践性知识;通过多种形式对实践课程进行形成性评价与终结性评价并根据评价反馈提高课程质量。 相似文献
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《Planning》2019,(9)
该文作者以学前教育美术基础课程为研究对象,通过调研发现该课程在教学中存在的一些问题:学前教育美术课程内容设置与幼儿园招考有所偏差;学前教育专业学生实习形式的单一性,导致其在毕业后与幼儿园工作衔接不顺;部分学生缺乏统筹全局的整合能力;教材问题。面对这些问题,该文作者探索以能力培养为目标的课堂教学模式,探究与幼儿园招考衔接的学前教育美术课程内容改革,旨在培养学前教育专业学生的美术素养,提高该专业学生的应用能力和应变能力。 相似文献
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8.
《Planning》2019,(1)
加强教师培训是加强我国教师队伍建设的战略举措,不但影响到每一位教师的专业成长,更对整个教育教学质量的提高和教育事业的发展有深远意义。文章结合作者在国培远程辅导项目亲身经历的教学故事,提出要循序渐进弹奏好训前激趣、训中乐趣、训后留趣"三部曲",引导更多的一线教师转变培训观念,由"被动成长"向"主动成长"蜕变,增强自主成长的积极性和主动性,从而有效助推教师专业成长。 相似文献
9.
《Planning》2020,(50)
以上海市嘉定区黄渡莱茵幼儿园的区重点课题"以故事为载体,开发生长式班本微课程的实践与研究"为背景,以提高幼儿学习兴趣与能力,提升教师课程领导力为目标,如何从班级幼儿的实际出发,充分运用幼儿园园内和园外的各种资源,通过对园本课程的再设计等策略,由本班教师、幼儿、家长共同参与的在具体的教育情境中创生新的教育经验。 相似文献
10.
《Planning》2017,(7)
"生态学常用实验技术"是华南农业大学生态学专业硕士研究生的必修课程之一。通过对本校2015级生态学专业研究生进行问卷调查,了解学生对此课程教学及教学条件的总体评价,调查研究学生对本课程授课方式和教学内容的意见,并有针对性地提出相关的改进与改革建议,旨在为本课程教学的进一步优化与改革提供依据。 相似文献