中职学生课堂问题行为的应对策略

课堂上,学生问题行为的出现,既影响学生的学习,又会干扰教师正常的教学秩序,采用合适的干预手段,正确的处理方式,可以保证教学活动和学生学习活动的顺利进行,提高教学效率。本文针对当前中职学校普遍存在的课堂问题行为,结合课堂管理实践,论述了课堂问题行为的应对策略。     

初任教师课堂中学生问题行为产生的原因及对策

如何减少课堂问题行为的产生,保持良好的课堂教学纪律,是初任教师在教学中面临的主要问题之一。本文总结了课堂问题行为的类型、特点及师生双方面的影响,主要从教师、学生、环境三个方面深入分析了初任教师课堂中学生问题行为产生的原因,并提出了内部控制与外部控制结合、"家校合一"等优化课堂问题行为管理的对策。在教学实践方面,希望能给予初任教师一定启发。减少问题行为的发生,是本文欲要达到的目的。     

基于提升课堂学习效率的中学生学习行为调查及对策研究

本文通过梳理和总结既有研究成果,利用结构化访谈法获取关键数据,研究中学生在课堂学习中的整体行为和具体行为现状。针对研究中发现的教师教学管理能力缺失、学生学习习惯欠佳等影响课堂学习效率的问题,提出了提高教师教学能力、明确学生学习动机、丰富学生学习方式等对策建议。     

浅析中学音乐课堂里的问题行为及对策

中学生课堂问题行为普遍存在于各种课堂之中,它既不利于学生的身心发展,也会影响课堂教学的正常进行。本文从自身专业出发,从课堂问题行为的界定分类入手,对中学音乐课堂中的问题行为经行深入的分析,最后提出预防和减少音乐课堂问题行为的对策。     

大学英语教师的课堂教学行为探究

提高大学英语教师课堂行为的有效性是一个关系到外语教学效果的不可忽视的问题,需要教师在专业知识、教学理念、综合素质、实践活动等多方面不断地学习和实践。本文通过对某些大学英语课堂进行实地考察,指出并分析了大学英语教师在课堂行为方面存在的若干问题,并且提出了一些可行的改进建议。外语教师若对影响课堂教学效果的诸多因素能高度重视,不断调整自己的教学理念,改进课堂教学行为,学生的课堂学习效果势必会得到改进,其学习效率也会得到促进和提高。     

试析如何把握小学语文课堂的教学艺术行为

随着教育改革的不断深入,传统的教学行为已经无法跟上时代的潮流。为了提高学生的学习兴趣,让学生做到主动学习,热爱学习,同时创造积极的学习氛围,鼓励学生提问问题、发表自身的意见,教师可以创造各种的教学情境,以达到课堂教学艺术的佳境。将从不同的几个方面进行探讨,研究如何把握小学语文课堂的教学艺术行为,为广大的教师群体提供一些建议,以提高课堂的学习效率。     

浅谈班级管理中的课堂问题行为及其应对

班级是学校最基本的构成单位,也是学生和老师沟通交流的重要场所。在传统教育管理思想指导下,班主任讲究师道尊严,完全处于绝对的领导地位,对班级事务全权负责,对学生的日常学习、生活细节和情感状况都进行事无巨细的管理。在新课程背景下,班主任教师需要对课堂管理中出现的课堂问题行为秉以理性、客观的态度,确立以人为本的思想,制定适宜的教学计划、帮助学生调整学习的认知结构、给予精确而严格的指导、建立良好的教学秩序等等,基于多年班主任管理经验,对班级管理中的课堂问题行为进行探究。     

教师行为对学生学习毅力的影响

<正>在现代的教育教学中,老师发挥的作用是无人能代替的。一名出色的、有责任心的教师不仅要注重于教授学生文化知识,传递学科知识,更重要的是要通过自身的行为有意识地培养学生良好的思想品德,培养学生的毅力、知趣、理想精神等。教师行为包括教师的态度行为、语言行为、行动行为等,主要通过影响学生的学习信心、学习意志力、学习的激励三个方面来影响学生的学习毅力。下面笔者从这三个方面,特别是从教师行为对学生学习信心培学习是一场持久战和攻坚战,学生的学习需要毅力。学习毅力是学生的学习力的集中体现,学生的学习毅力与学生的学习信心、意志力、学习激励等方面密切相关。在高中物理教学中,如何通过教师的行为培养学生的学习毅力,值得广大教师的重视与深思。本文主要通过对教师行为的研究,着重分析了其对学生学习毅力的影响。     

改善职校课堂“问题行为”的几点做法

职校生源的特点与教师管理的问题等导致了职校课堂中存在一些"问题行为",给课堂教学管理带来了一定难度,对职校教师的课堂管理提出了挑战。作为职校教师,其怎样改善职校课堂呢?     

教学行为:重在促进学习行为的改变——基于一次例题教学的观察和分析

高中数学教学中,"(教师)你走你的高速路,(学生)我走我的羊肠道"的现象普遍存在。通过大量观察课堂上教师的教学行为、学生的学习行为,深入分析教师的教学行为与学生的学习行为的相关性,发现很多教师的教学行为没有让学生的学习行为发生改变,也就没有让学生的思维方式产生改变。通过对一次例题教学的教学行为进行观察和分析,从而提出促进学生学习行为改变的策略:遵循学生学习的认知规律和认知过程,激发学生参与的意愿,约束学生参与的要求,使之真正参与到教学过程中。