高职院校音乐课程与其他课程相互渗透的实践探索

音乐教育作为美育的重要组成部分,具有辅德益智之功能,对高职院校大学生的情操陶冶是其他学科无法替代的。高职院校的音乐课程必须与人文课程、专业课程及其他艺术课程相互渗透融合,相互渗透时要保持音乐课程的相对独立性,坚持课程相互渗透的灵活性,注重课程相互渗透的有效性,以便更好地发挥音乐教育的审美育人功效,促进高职院校美育的改革与发展。     

浅谈音乐教学中的审美教育

随着音乐教育制度改革的不断深入,音乐教育不再以传授音乐知识和技能为主要目的,而代之以音乐审美教育为核心,"音乐审美"的观念在我国音乐教育中也越来越引起音乐教育者的重视。音乐审美教育一方面能够提高学生的审美鉴赏能力,另一方面能够促进学生的身心健康,提升个人修养和整体素质。     

以美感人,以美育人——基于学科核心素养的小学生审美能力培养

当前小学音乐教育往往特别重视艺术技巧、艺术能力方面的训练,却一定程度上忽视了学生审美能力的提升,而审美是音乐艺术的核心功能。小学音乐教育是对学生进行审美情趣培养的主要阵地,因此,在强调学科核心素养教学的环境下,审美能力培养在小学音乐教育占据着举足轻重的地位。审美教育在小学音乐教育应当扮演什么样的角色,如何在小学音乐教育实施审美教育,将成为文章着重探讨的课题。     

创设“自主、合作、创造”的学习氛围、提高音乐课堂教学效果

现在高中的新课程改革正在全国如火如荼的展开,新课程改革以培养学生"德、智、体、美"全面发展的人为目的。音乐教育是对学生实施美育教育的重要途径。在高中音乐欣赏课中,我坚持以审美教育为中心,培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力,使学生树立正确的审美观念,进而促进学生全面发展。     

西方音乐审美哲学历史的梳理和研究——评《当代音乐教育哲学研究：审美与实践之维》

<正>西方音乐审美哲学历史的梳理和研究有利于促进西方音乐的发展,有效把握西方音乐发展的方向。由覃江梅著,辽宁教育出版社出版发行的《当代音乐教育哲学研究:审美与实践之维》一书以音乐教育哲学为研究主体,对审美音乐教育哲学与实践音乐教育哲学两大音乐教育哲学做全面剖析,以哲学解释学、音乐人类学等学术前     

“以音乐为本”的再思考——兼论《义务教育音乐课程标准(2011年版)》

何为"音乐",是"以音乐为本"的音乐教育首先应当探问的。本文从这一核心问题出发,结合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,深度挖掘音乐课程性质的内涵,强调"以音乐为本"的基础音乐教育是"人文"、"审美"、"实践"三位一体的教育;并针对音乐教学过程中存在的一些问题,提出相应的改进和实施建议,从而使我们更深入地了解和掌握新课程的基础理论,提高音乐学科的教学质量,推动基础音乐教育的健康发展。     

尊重学生 着眼发展

<正>中学音乐教育是学校教育工作中必不可缺的组成部分,《音乐课程标准》提出:音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界……,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度……音乐教学中心理健康教育的渗透就是指教师在音乐教学过程中,自觉地有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质,促进学生认知情感与行为技能健康地发展。那么在音乐教学中如何有效地渗透心理健康教育呢?     

审美视角下的幼儿音乐教育探究

音乐是幼儿最初的审美体验,音乐教育作为幼儿艺术教育的主要组成部分,对幼儿的全面发展产生了重要影响。在传统音乐教育中,音乐的审美性并没有得到太多的关注。而事实上,音乐能极大地丰富幼儿的情感与想象,对幼儿的审美发展起到极其重要的促进作用,因此探究儿童音乐教育的审美性内涵和实施途径尤为重要。     

欣赏教学在小学音乐教育中的研究

小学音乐教育是我国素质教育重要的学科之一,音乐教育中运用欣赏教学可以有效地提升学生的音乐素养与审美能力,有效地促进学生全面素质的提升。而且,欣赏教学不仅能够提升音乐课堂教学质量,还培养学生音乐赏析能力。基于此,本文就对欣赏教学在小学音乐教育中的有效应用进行研究,以期为小学音乐教师开展教学提供参考依据。     

新课程下的音乐欣赏课探索

淡化学科体系,强化课程体系,着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求。因此,提倡学科综合也就成了当前教育改革的一种必然趋势。音乐教育提供的学科综合提倡以审美为核心,以音乐为主题的多学科之间的有机融合,教师在音乐欣赏课教学中应该创造性地使用教材,将音乐与各科知识巧妙结合,使音乐欣赏课堂充满无限生机。