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《Planning》2020,(Z1):18-20
一所学校唯有坚持走内涵发展的路子,才能实现学校教育教学质量的持续提升,促进教师专业化发展和学生核心素养的不断提高。"十三五"期间,图们市志诚小学结合实际,以科研课题为引领,不断深化和实施阳光教育,形成"做阳光教师、育阳光学生、创阳光学校"的办学理念,并发展成师生共同的愿景。"阳光文化""阳光课堂""阳光教师""阳光活动""阳光情怀"是阳光教育的五大支点,学校在实施过程中扎实推进各项工作,多渠道、多层面地开拓教育资源,努力推进学校教育内涵发展。 相似文献
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《Planning》2014,(6)
<正>江西省抚州市南城县第一小学创建于2010年9月,是一所县属小学,与北宋思想家、教育家李觏先生创办的,具有千年历史的盱江书院遥相呼应,现有教师95人,在校学生3100人。学校占地28.3亩,教学设施齐全,各类建筑独特新颖,造型富有童趣。学校坚持"快乐学习,健康成长,全面发展"的办学理念,秉承"择善而行,登高致远"的校训,在专家引领下,积极探索与构建"童味"教育模式。学校认为:"童味"教育是一种教育思想,核心是本真、快乐、阳光、成长;"童味"教育是一种教育策略,演绎于各类教育活动中,可以营造愉悦的师生文化氛围;"童味"教育是一种教 相似文献
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《Planning》2014,(13)
理想的教育状态是通过"怎样教"达到让学生在积极主动和潜移默化中学习,通过"教什么"让学生获得知识,通过"为什么教"使教师更加清楚教学的真正意义是帮助学生形成能力,在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、培养精神,实现"育人为本"的教育目标。本文就"怎样教、教什么、为什么教"三者在教育教学过程中的作用进行了探讨。 相似文献
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《Planning》2018,(2):69-70
"教是为了不教"教育思想,以对现实人的本质的肯定,对儿童具有自主学习、发展、创造需要与潜能的肯定为前提和起点,构成了它的科学基石;以"不教",也即使学生养成自主全面发展,能够离开教者、超越教者,终身自学、创新实践的现代中国人为目的和价值,构成了它的核心理念;以"为了不教"之"教",也即科学、生动、有效地引导学生自主学习、终身自学的教育教学体系构建为方法和路径,构成了它的实践智慧;以教师自觉追求"教是为了不教",成为自我教育者和善于引导学生自主学习、终身自学的"善教者""教育家"为关键和保证,构成了它的主体精神。这四个方面科学内涵整体联系、辩证统一,由此使"教是为了不教"教育思想成为中国特色现代教育发展中原创的既富有哲学意蕴又充满实践智慧的现代教育教学理论体系。 相似文献
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《Planning》2019,(5)
随着汉语热和中国经济的发展,中国游学教育也逐渐兴起,相关研究也变得愈加重要,游学教育研究所涉及的领域和它的研究深度也进一步扩大。"游教"本就是实践性比较强的一个项目,只有将实地旅游与实践教学结合起来才能够真正的实现"游""教"结合。本文分析了"游教"的重要性,并设计了"游教前"、"游教中"、"游教后"三部分这一模式,并分析了游教方案的设计原则。希望为汉语国际教育中的"游教"提供一定的指导和借鉴。 相似文献
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《Planning》2019,(30)
古代教育的核心是成人教育,孔子作为儒家思想的代表人物,认为人生教育应从诗教开始。"诗教"一词最早出现于《礼记·经解篇》,所谓"诗教"即是以《诗经》为教材进行教育,目的在于使人修养生心,使人在情感、思维、文化教养等方面得到全面的发展。孔子的诗教思想阐释了诗歌教育的功能,为后世诗歌教学指引了方向。 相似文献
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《Planning》2014,(31)
河北省于2010年向全省推广了中等职业教育"送教下乡"的教育模式,这种教育模式得到了河北省委省政府的高度重视,也让数十万河北农民受益,随着"送教下乡"工作的深入开展,加强对送教下乡工作的领导,增加基础设施投入和软硬件建设,强化招生纪律,改革学制和教学模式等问题必须面对,认识这些问题、解决这些问题对于搞好"送教下乡"工作,让这项工作成为促进农村和谐、促进农民增产增收的引擎非常重要。 相似文献
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《Planning》2021,(7):39-46
2020年人大复印报刊资料《职业技术教育》共全文转载145篇文章,研究热点集中于德国"双元制"启示、职业教育产教融合、中等职业教育课程标准、现代学徒制与1+X证书制度的质量和标准、类型教育与现代职业教育体系关系、高职院校"双高计划"与专业群建设、高职教育扩招等7个方面。"四元育人制"职业教育人才培养模式、产教融合平台、产教融合共同体、现代职业类型教育体系、"双高计划"建设路径和专业群建设是未来职业教育研究的方向。 相似文献