中庸艺术,让习作悄然起步

当下三年级习作起步阶段,面临着学生写作水平参差不齐、时间少任务重的尴尬局面。鉴于此,教师不妨采用"中庸"艺术,准确把握习作教学的"度",从而引领学生轻盈地行走在习作教学的康庄大道上。本文提出通过习作要求,在"高""低"变化中把控标准;指导过程,在"粗""细"斟酌中凸显智慧;训练推进,在"多""少"选择中提升能力,从而借助中庸艺术,让学生习作悄然起步。     

“等”的教学艺术——黄爱华小学数学教学策略研究

黄爱华老师的小学数学课堂充满了艺术性,他以其积极的教学理念和精湛的教学艺术创设了"活"的小学数学课堂。他采用"等""让"和"大问题"等教学艺术有效地促进了学生数学能力与思维的发展,而这其中"等"的教学艺术尤为精彩。文章旨在通过研究黄爱华小学数学课堂中"等"的教学艺术,以期对广大一线教师提供教学上的参考。     

情境教育 为儿童的心灵发展打开一扇窗——谈情境教育在语文教学中的运用

情境教育,是指在课堂上,教师有目的的引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。本文笔者通过具体的教学实例叙述说明和归纳统一情境教学中"真""情""思""美"的理论精髓,同时,通过以活动为途径,以生活为源泉的新观点为情境教育的实践拓宽了视野。     

浅谈小学英语教学中的情境教学法

随着新课改的不断深化,现阶段的学校教学过程不再是一个单纯的知识记忆过程,而是一个"知情合一"的知识体验过程。而情境教学法就是一种融情于境的课堂教学方法,以情境教学的方法展开小学英语课堂教学活动不仅是小学英语课程教学顺应新课程改革潮流的需要,也是小学英语课程教学质量提升的要求。     

再谈化学教学中的情境创设

情境创设是新课程教学的一个亮点,也是一个难点。结合教学案例,指出:化学教学中情境创设的常见误区有"流于形式""偏离主题""问题无效""不够真实"等;情境创设的主要策略有"联系生活实际,挖掘材料意识""遵循思维逻辑,搭建平台意识""关注课堂生成,培养探究意识"等。     

京剧艺术在初中音乐教学中有效运用之初探

京剧艺术有中华民族国粹之美誉,是我国优秀的传统艺术文化。音乐新课程标准要求"传承祖国优秀的传统文化,7-9年级能够表演简单的京剧或其它戏曲"。对于京剧教学,它具有一定的特殊性(教师方面:专业性比较强,即使是音乐专业较强的音乐教师,也不是都对京剧教学得心应手的。学生方面:对京剧有些淡陌,他们对京剧的爱好和接收程度,还有待激发)。因此,从课堂教学实际出发,以"脸谱、四功、行当"等方面为切入点,采用"欣赏——情感迁移、感知——丰富内涵、表现——张扬个性"等教学策略,达到有效提升京剧艺术教学的目的。     

探究小学数学智慧课堂教学艺术及实践

教学是一门艺术,讲究方式方法,教师的个人教学水平直接关系着学生的学习兴趣和能力提升,更影响着他们的终身发展。作为一名承担着"育人"责任的教育工作者,必须与时俱进丰富自身专业素养,掌握最前沿的教学思想,深入研读教材,找准学生的数学现实,不断改进教学方法,方能勇立于教学改革的潮头。基于小学数学教学围绕智慧课堂的构建以及教学的艺术方法展开探讨,与一线教师共勉。     

“互联思维”:提升语文教学品质

为什么会出现"传声筒式教学""打算盘式教学""天女散花式教学""开火车式教学"?关键是教师在观念上对师生这对主体的伦理关系认识不清,对基于这种关系的教学缺少机智。从生成课堂的"互联思维"入手,深入剖析"互联思维"的课堂意义在于指明教学机智的技术路径、走向对话生成的课堂高地、实现平等自由的教育伦理;确立了教师和学生在课堂上的双主体地位以及他们在课堂上的应然和必然,从而提升课堂教学品质。     

“评”“论”模式在思政课教学中的运用研究

提升思政课的教学效果是一项现实而又具有挑战的课题。要让学生长久喜欢,要注重形式更要有内容。"评""论"的教学模式改革,遵循教学规律,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。力图将教学形式与教学内容结合,将知识学习与能力培养结合,将理论教学与实践教学结合。让学生在情境体验中锻炼思维能力、表达能力、理解能力,提升思想政治理论素质,提高道德修养,养成科学的思维方式。     

做艺术家型的教师

日新月异的社会对我们的教师提出了更高的要求,教师不仅是一位传授者,更是一位表演者,甚至是一位艺术家,而教学是一门科学,也是一门艺术,更是科学和艺术的统一。富有成效的教学不仅取决于教师自身的能力素质,教师对教材的认知掌握水平,更取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。因此,中学英语教学应特别注重情境教学,在使学生获得英语基础知识的同时,着重培养学生初步运用英语的交际能力。即不仅要对"原著"(教材)有深刻地体验和理解,而且要根据舞台艺术的特点,设计曲折动人的剧情(教学过程的设计),更需要有"演员"(包括学生的参与)精湛的"表演",以打动"观众"。