浅谈新课程理念下的学前教育

学前教育是基础教育的前提,对于开发儿童的智力,培养儿童的语言表达能力,发展儿童认识事物的能力以及儿童的自制能力具有重要作用。学前教育承载着亿万家庭对美好生活的期盼,关系着国民的素质和国家的未来。因此,学前教育已经成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。     

农村儿童家庭教育的现状调查及研究——以云南省师宗县龙庆乡为例

文章从农村儿童家庭存在问题出发,对农村儿童家庭教育的现状运用访问调查法和数据统计法等研究方法进行研究,并提出合理化建议:政府应该大力扶持农村学前教育;幼儿园要加强与幼儿家庭的沟通交流;家长在家庭教育中发挥更大的作用。     

农村留守儿童学前教育创新模式研究

随着我国经济的不断发展,农村的青壮年都会选择走出农村,去城市中打拼,导致农村留守儿童越来越多。接受良好的学前教育是孩子们未来发展的关键因素,农村留守儿童的学前教育一直是国家重点关注的问题之一。因此,从农村留守儿童的学前教育现状出发,分析农村留守儿童学前教育的创新措施。     

美国儿童博物馆的教育意义及启示——基于布鲁克林儿童博物馆的家长访谈研究

近年来,西方儿童博物馆日益成为儿童教育特别是学前教育的第二课堂。文章采用随机抽样方式,对造访美国布鲁克林儿童博物馆的30位儿童家长开展访谈研究,分析家庭入馆活动特点、动机以及家长对儿童博物馆短长期教育收益的看法。研究发现,在家长眼中,儿童博物馆除了能给孩子带来"玩得开心、释放能量"等即时收益,也具有丰富的教育意义。对中国的启示主要包括:在各地建设更多儿童博物馆、现有馆中增设多元文化展区和促进博物馆教育与正式学前教育的融合。     

英国有效学前教育研究项目的价值及其实施启示

英国政府为推进学前教育改革开展了"有效学前教育研究"(EPPE)项目。该项目通过考察不同类型学前教育对儿童认知、社会行为发展的持续影响,揭示学前教育的有效性,并在此基础上提炼出学前教育与儿童、家庭互动关系的特点以及优质幼儿园的特征。十多年来,EPPE研究项目为英国学前教育均衡普及、教学质量提升、家庭教育权益保障等方面的政策制定提供了有力的证据支持,其丰富的研究成果及实施理念对我国制定教育政策、开展有效教育研究、转变教育公平观念等具有启示作用。     

城镇化进程与学前教育发展互动关系探讨

城镇化是学前教育发展的大背景,关注城镇化是尊重和促进儿童健康发展的客观要求,也是实现学前教育公共性的内在要求。城镇化与学前教育两者紧密相关,相互作用。基于城镇化进程中我国学前教育的走向,要从大力发展农村学前教育、合理布局城镇幼儿园、促进弱势儿童的健康发展等方面推动学前教育事业可持续发展。     

生态学视野下的环境创设与幼儿园教育质量提升

本文"大教育"的环境观念出发,提出创设适宜学前教育发展的环境:首先,政府应该承担起相应责任,创设适宜的学前教育发展的大环境;其次,应该将家庭环境、社区环境和学前教育机构的环境联系起来创设适宜学前教育发展的中环境;最后,学前教育机构自身要创设适宜儿童发展的学前教育小环境,发挥不同层次环境的综合优势来提高我国学前教育质量。     

试论学前教育保教质量评估体系建设

推进学前教育质量评估体系建设具有重要意义,有利于促进儿童发展,提高幼教机构的教育质量,规范幼教市场。推进学前教育保教质量评估体系建设需要处理好评估体系的内容、标准、对象、主体以及监控等问题。     

近十年来美国学前教育体制改革的特点与趋势分析

近十年的美国学前教育改革进程中,美国联邦政府及州政府一如既往地重视和支持学前教育的发展,两位总统在任期内分别出台了具有标志性的学前教育改革政策。美国的学前教育体制发生了很大的变化,主要表现在学前教育机构向多元化、质量标准化、幼小一体化发展;学前教育行政管理则向集权化和整合化方向发展。     

从静态知识到动态建构:幼儿园教育教学中的核心经验刍议

在整合课程的背景下,教师组织和实施有效的教育教学活动是学前教育质量提升的关键。教师对核心经验的理解是教育教学的第一步,也是观察和评价儿童发展的重要依据,厘清核心经验与儿童发展、实践教学、课程和《指南》之间的关系,对教师更深入地理解和内化核心经验具有重要意义。教师对于核心经验的转化,基于核心经验的评价和反思,是保证学前教育质量的关键,更是促进自身专业发展的必要途径。