基于对话教学的小学语文课堂学习共同体教学模式探究

课堂学习共同体是现代教学模式改革创新的焦点,也是重点。将对话教学融于小学语文课堂学习共同体则有利于学生之间的交流探讨,分享彼此的观点、智慧和情感,从而可以提高综合能力和语文素养。而基于对话教学的小学语文课堂学习共同体教学模式可分为协商学习任务、建立课堂规则、创建对话以及总结反思四个基本环节,可以实现师生在共同体中共成长的生命目标。     

特教学校教师学习共同体的构建策略探究

教师学习共同体是促进教师专业发展的有效途径之一,为特殊教育教师专业发展构建了实践、合作、反思的平台。教师学习共同体之间的"对话、分享、协商和反思"的学习形式能够促进特殊教育教师专业知识的积累、专业能力的提升以及专业精神的深化,最终促进特殊教育教师的专业化发展。     

共生型设计学项目学习共同体的理论建构

项目学习共同体是一种学习的生态环境,它能有效促进学习者专业技能和专业素养的内化,有利于群体设计理念的创新与社会知识的积累。从"和谐共生""多元共生""动态共生"方面促进项目学习共同体建设,可形成从共享到协同进化的共生态势。通过确定共同的目标,形成相互依存的系统,实现再生产的循环,构建共生的设计学学科项目学习共同体,实现学习者由被动的边缘参与者到主动的核心成员的转变,从而培养终身学习的能力。     

嵌入性视角下高校创业教育情景学习模式研究

从大学生创业行为嵌入性特征出发,提出构建创业情景学习的设计框架,通过师生互动构建连结教育与市场的实践共同体,构建知识向能力高效转化的生态空间。高校要根据不同类型创业设计教学课程,使理论概念与原理等教学内容与具体情境结合起来。建立导师和学生的双向互动的学习模式,广泛开展启发式、讨论式、参与式教学;在学习空间上跨越课堂内外,充分利用社会资源构建开放式创业学习共同体。     

基于学习共同体的课堂教学实践——以跨文化交际课程为例

学习共同体课堂教学模式鼓励师生之间、生生之间在平等、开放的学习氛围中进行多层次的交流,从而实现学习共同体的知识构建。该研究从课堂文化、师生关系、教学方法、评价体系四个维度对学习共同体课堂教学模式进行探讨,以提高跨文化交际课程教学实效性,从而提高学生的跨文化交际能力和批判创新能力。     

对构建数学课堂学习共同体的几点思考

课堂教学中的学习共同体的提出与构建,是对新课程背景下教学模式的转换,它为学生构建了一个相互信任、相互尊重、民主平等的学习环境。鉴于此,文章以人教版三年级上册《集合》为例,就构建数学课堂学习共同体进行论述。     

学校成长共同体的价值与意义

学校成长共同体可以形成合作基础上的合力,促进生活基础上的生长,实现共享基础上的共赢。课堂学习共同体,能引领学生实现异质成长;集体建设共同体,能引领学生实现德性成长;闲暇生活共同体,能引领学生实现多方面成长;家校谐和共同体,能引领学生实现社会性成长。     

构建学习共同体在提升高职学生软技能中的意义

本文通过对高职学生软技能缺失的现象和原因的分析，结合“学习共同体”的特征阐述构建学习共同体在提升学生软技能中重要意义。     

构建学习共同体实现高中数学课堂翻转

高中数学作为中学的一门重要课程。在当前新课程改革和全国高考统一的形势下,各个地方都开始尝试并推行了学习共同体模式,发挥了学生在课堂教学中的主体地位。构建学习共同体实现了高中数学课堂翻转。对此,教师可就如何在学习共同体背景下运用中学数学翻转课堂让学生爱上数学提高数学成绩进行探讨。     

国际法视野下的人类命运共同体构建

人类命运共同体的构建对于世界发展具有重要作用。世界各国应该加强合作,通过采用谈判对话方式来有效解决分歧和争议,并积极参与到全球事务的处理中,共同促进人类命运共同体的构建。