宽恕倾向与大学生主观幸福感的关系研究

为探讨大学生宽恕倾向与主观幸福感的现状及其关系,运用《宽恕倾向量表》和《主观幸福感量表》对606名在校大学生进行问卷调查。结果表明:大学生宽恕倾向在性别和独生子女与否变量上存在显著差异;主观幸福感中的消极情感频率存在显著的性别差异,整体生活满意度存在显著的生源地差异;大学生宽恕倾向与主观幸福感呈显著正相关关系;宽恕倾向能显著预测大学生的主观幸福感。     

师生关系对高中生学习投入的影响:学业自我的中介作用

为了探讨师生关系、学业自我与学习投入的相互关系,进一步探明高中生学习投入的影响机制,以南宁市某高中756名学生为研究对象,采用师生关系量表、中学生学业自我量表和学习投入量表中文版作为研究工具进行施测,并利用SPSS19.0和MPLUS7.0软件对所得数据进行分析。结果显示:高中生的学业自我和学习投入及其分维度在民族上存在显著差异,高中生的师生关系、学业自我和学习投入及其分维度在年级上存在显著差异;高中生师生关系与学业自我、学习投入存在显著正相关,学业自我与学习投入存在显著正相关;师生关系和学业自我可以显著预测高中生的学习投入;学业自我在师生关系和学习投入间起到部分中介作用。因此,改善高中生的师生关系状况或提高其学业自我水平有利于增强学生在学习上的投入,从而帮助其调整学习状态、提高学业成绩。     

民办高校学生主观幸福感研究

本文探讨民办高校学生主观幸福感在年级、性别、独生与否等维度上的差异。方法:采用段建华修订的《总体幸福感量表》对200名信阳师范学院华锐学院在校生进行调查。结果:总体幸福感平均分为78.56分,性别t=0.481,p=0.249>0.05,专业t=-1.122,p=0.072>0.05,年级F=4.198,p=0.007<0.01,生源t=0.075,p=0.336>0.05,独生与否t=0.579,p=0.345>0.05,日均运动时间F=5.149,p=0.007<0.01。结论:民办高校学生主观幸福感处于中等略高的水平,在性别、专业、生源、独生变量上差异不显著,在年级、睡眠质量变量上差异显著。     

高中生自我意识与父母教养方式的关系

目的：探讨父母教养方式对对高中生自我意识的影响。方法以父母教养方式问卷（EMBU）和自我意识量表（PHSS）为测试工具,对160名高中生进行测评。结果不同性别高中生的父母教养方式存在差异,高中生的行为与合群2个自我意识分量表得分存在性别差异,父母教养方式和高中生的自我意识存在一定程度的相关。结论父母教养方式是影响高中生自我意识发展的主要因素之一,良好的教养方式有利于高中生自我意识发展。     

化学学习中高中生创造性想象力的评价研究

创造性想象力是一种重要的能力,对于学生创新精神的发展至关重要。在化学学习中,创造性想象力包含丰富性、创造性、合理性和批判性四个维度。基于化学背景,本研究设计了创造性想象力测试任务和评价标准,并对高中生进行了评价,发现化学学习中高中生创造性想象力存在各维度发展不均衡,受到测试任务影响的情况。不同性别高中生的创造性想象力没有显著性差异,不同年级和不同学校高中生的创造性想象力具有显著差异。据此,本研究提出了提升化学学习中高中生创造性想象力的策略。     

大学生职业成熟度与自我效能感的相关研究

文章采用分层随机取样选取在校本科生,使用问卷对职业成熟度、自我效能感及其关系进行调查,进行t检验、F检验和相关分析,得出:在不同性别、年级和生源地的大学生的职业自我效能感存在显著差异;大学生的职业自我效能感对于职业成熟度有一定影响。     

高中生心理控制源与学习适应性的相关研究

目的:探讨高中生心理控制源与学习适应性的相关关系。方法:运用内在与外在心理控制源量表和学习适应性量表对277名高中生调查。通过对数据的分析得出如下结论:第一高中生的心理控制源上普遍呈现出外控性,学习适应性较差;高中生的心理控制源在性别上差异显著,且女生的平均分高于男生;在独生子女与否上差异显著,且独生子女的平均分高于非独生子女。第二高中生的学习适应性在性别上差异显著,且男生的平均分高于女生;在独生子女与否上差异显著,且独生子女的平均分高于非独生子女。第三高中生的心理控制源与学习适应性之间负相关,在回归分析中,高中生心理控制源对于学习适应性同样具有负向预测作用,即心理控制源得分越高、外控性越强,学习适应性越差。     

大学生人际信任与生活满意度的相关研究

研究使用人际信任量表(ITS)与生活满意度量表(SWLS)对许昌学院的190名大学生进行施测,对人际信任与生活满意度的关系进行研究。结果发现:1.大学生人际信任在性别、是否独生子女与家庭来源上差异不显著;2.大学生生活满意度在性别、家庭来源上差异不显著,但在是否独生子女变量上差异显著;3.人际信任与生活满意度存在正相关。     

高中生自我导向学习的调查研究

以936名高中生为研究对象,利用《中学生自我导向学习倾向性量表》,考察了高中生自我导向学习的总体状况。结果显示:(1)高中生自我导向学习整体水平较高,其中,有效学习因子的得分低于平均水平;(2)高中生自我导向学习的性别差异总体不显著,但在不同因子上男女生各有优势;(3)高中生自我导向学习的年级差异显著,呈现出发展性特点;(4)高中生自我导向学习的区域性特征明显,经济发达地区的表现显著优于经济欠发达地区;(5)高中生自我导向学习的学校类型差异显著,重点学校学生的得分高于非重点学校学生。基于调查结果,提出了相关教育启示。     

高职学生感知的学校氛围对学习投入的影响研究——以广州市为例

以高职学生为研究对象,探讨的学校氛围对学习投入的影响机制。研究结果表明:高职学生感知的学校氛围处于中等水平;高职学生在师生关系、同学关系、学业压力以及发展多样性上存在显著性别差异;高职学生在同学关系、秩序与纪律上存在显著年级差异;高职学生在学习投入上不存在显著的性别及专业类别差异;高职学生学习投入在精力、专注上存在显著年级差异;除了学业压力维度外,高职学生感知到的师生关系、同学关系、秩序与纪律、发展多样性与学习投入有显著的正相关关系,在一定程度上能正向预测学习投入。