应用型本科院校标准化工程专业教学质量保障体系研究——以广东理工学院为例

教学质量保障是教学管理的关键环节,也是加快建设高水平本科教育的重要措施。作为新设专业,标准化工程专业在教学管理、师资队伍、学科特点等方面与其他成熟专业具有较大的差异。本研究依据广东理工学院标准化工程专业的建设现状,构建了包括教学质量标准机制、教学质量监控运行机制、教学质量考核机制、教师激励约束机制与教学信息反馈机制五个子系统的教学质量保障体系,以期提高标准化人才培养质量,最终满足我国标准化建设的人才需求。     

应用型本科生实验教学质量保障体系的构建

本文首先分析了构建本科生实验教学质量保障体系的重要性。梳理了目前高校的本科生实验教学质量保障工作的现状。比较研究了省级国家级实验教学示范中心对教学质量的具体要求，并在此基础上设计了三级指标的应用型本科实验教学质量保障体系。     

"应用型本科"教育教学质量目标定位与评价

教学质量是应用型本科院校生存和发展的首要问题,本文根据应用型本科教育的特点,对其教育教学质量目标进行科学的定位,阐明了学校教育教学质量目标实施方案和教学质量评价要素,探讨出学校教育教学质量持续改进和提高的途径.     

基于学科群平台的设计学科复合型应用人才培养模式研究

学科建设是高等院校实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和引领功能的基础,本研究通过构建学科群平台、建设学科专业、强化实践教学环节、实施特色交流合作等策略的实施,力求以科研服务和人才培养为导向,寻找学科协同与互动,拓展学科发展空间,促进学科交叉融合,构建实际学科复合型人才培养的有效模式,进一步完善设计学科人才培养模式,构建完善的教学质量保障体系,有效地推动设计学科专业的建设发展。     

工艺实践教学法在室内设计课程中的教学改革

随着室内设计专业课程改革的开展,工艺实践教学的比重在室内设计课程群中逐年增大,传统课堂将不再是应用型本科高校教育的主体,更多与企业项目嫁接的工艺实践类课程逐渐代替了传统工艺实践课程,学生的创新能力的培养,来源于新技术的应用实践,实践教学规范与质量保障体系的构建,以及教学方法改革、产学研合作、教学质量管理三者的协同,将内涵与驱动力注入室内设计实践课程体系,才能更好地构建培养学生协同创新能力的实践教学平台。     

应用型本科院校创新创业人才培养模式的思考及实践

本文阐述了应用型本科院校与创新创业教育的内涵,构建了创新创业人才培养模式,并将其应用于哈尔滨商业大学人才培养过程中,取得良好效果。     

绍兴文理学院美术学院实践教学成果展

正绍兴文理学院美术学院现有美术教育(师范)、视觉传达、环境设计、服装与服饰设计、产品设计、动画六个本科专业。绍兴文理学院美术学院根据学校的本科应用型人才培养的要求,立足艺术类专业教育特性,深化本科教学改革,努力更新教学观念,以人才培养为中心,以服务地方产业为己任,加强实践教学环节,不断提高教学质量。绍兴文理学院美术学院一直致力于面向市场的应用型特色人才培养的实践教学改革与探索。以各专业     

走进新课程 提高教学质量——浅谈电工学教学

对教育发展新的目标和要求，都要从教育改革入手，调整人才培养目标，改变培养的模式，提高人才培养质量。教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，我们每一位教师，都要走进新课程，投身于教改中去。中职教育，加强专业知识教学，提高课堂教学质量，让学生形成扎实的电工理论基础，是提高电工教学质量的一个重要保证和不可忽视的一个环节。     

关于我国图学教育发展的若干思考

分析了建国以后我国图学教育发展的历史与现状。在此基础上，从全局的观点和战略的角度，就图学教育在高等工程教育中的地位与特色、图学教育中的人才培养结构、创新人才培养和质量战略等发展问题进行了论述。提出了准确定位、突出特色、提高地位、结构合理、坚持把提高教育教学质量放在第一位和把创新人才培养作为教学改革的出发点和最终取向的图学教育发展思路。     

高等职业教育创业人才培养模式及课程标准体系的构建分析

当前,高等职业教育在推动我国经济和社会发展中已具有十分重要的地位。高等职业教育以培养推动社会各行业发展的专业人才为主,但是在经济不断发展以及实际教学水平不到位的情况下,高等职业教育受到了巨大挑战。在这种情况下,传统教学模式不能满足时代要求。我国职业本科教育创业人才培养模式建设已经刻不容缓。如何在高等职业教育中更早响应号召,更快赶上世界发展潮流,更好地促进职业本科教育发展,优化人才培养模式以服务于社会与企业是当前职业本科教育面临的一项重要任务,同时也是高等职业院校未来发展的重点。     

高职高专教育产学结合人才培养模式与机制的探讨

产学结合是高职高专教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的有效教学形式。我国发展高职高专教育必须走产学结合的道路。要实现产学结合的良性发展，必须形成一套切实可行的产学结合人才培养模式，建立一个好的运行机制。     

Assessment in Engineering Education: Evolution,Approaches and Future Collaborations

This article examines the current state of assessment in engineering education in the United States as reflected in the Journal of Engineering Education. We begin with a brief review of recent developments in the assessment of engineering education and the events that have inspired change. Next, we explore assessment methodologies that have been used repeatedly in the evaluation of engineering courses, curricula, and research investigations as well as some methods that have not been used extensively but are likely to be informative. We conclude with a discussion of the importance of establishing collaborations between researchers in engineering education and educational research. Throughout this paper we highlight examples of sound and rigorous assessments in engineering education.     

义务教育服务标准化体系建设研究

作为国家长期优先发展战略之一,教育事业始终受到国家的高度关注.作为优化质量、提高效能的有效技术手段,标准化对于提升教育质量、促进教育服务均衡,提升学校管理效益有着重要的促进作用.本文以义务教育学校为主体,建立了义务教育服务标准化范畴模型,并在分析我国义务教育服务标准化现状的基础上,构建了以服务通用基础标准体系为基础、服务保障标准体系为支撑、服务提供标准体系为核心的义务教育服务标准化体系框架,基于各子体系现有国家标准和行业要求的分析,结合义务教育学校实际对各子体系的标准建设重点提出了建议,以期为义务教育服务标准化体系建设提供技术参考.     

发展包装教育 建设包装强国 ——“2010中国包装行业人力资源发展战略高峰论坛”主题报告

包装产业的发展现状表明,中国只是一个包装大国,而不是包装强国,要实现由“包装大国”向“包装强国”的战略转变,包装教育起着基础性的作用。湖南工业大学立足包装教育办学特色,着力完善包装人才培养体系,深化产学研结合,为加快高水平包装高等教育的建设步伐,推进包装现代化进程,探索了一条成功之路。     

包装工程专业教学体系的探索与实践

针对21世纪我国高等工程教育如何培养人才的问题,结合郑州大学包装工程专业的特点,以产学研一体化教育为支撑,构建现代包装工程专业教育平台,对复合型人才培养目标的操作模式及综合素质教育模式进行了研究与实践。     

大类培养模式下的大学生综合测评体系研究

在大类培养模式下,如何改革、深化、完善大学生综合测评已成为亟需思考和解决的问题。本文以浙江大学为例,通过对大类培养模式下大学生综合测评体系研究,立足大类培养模式下大学生的行为特点,坚持制度设计与导向引领相结合的方式,提出特色鲜明的综合测评构建模式,为大类培养教育改革服务。     

产学研合作教育的实践与思考——株洲工学院产学研合作教育的探索

产学研合作教育作为一种新的人才培养模式，引起了我国高等教育界的高度重视，各高校进行了广泛的探索，讨论了产学研合作教育的发展与实践的基础上，提出合作教育成功的关键是完善管理体制和创新教育模式。     

论地方高校形成办学特色的因素

面对市场经济条件下日益激烈的竞争,形成自己的办学特色已成为地方高校求生存、求发展的必要条件之一。湖南工业大学办学特色的成功说明,准确的办学定位是形成办学特色的立足点,特色学科专业是形成办学特色的切入点,创新性人才培养体系是形成办学特色的核心,服务社会是形成办学特色的动力源。     

艺术赋能视域下的在地美育实践研究

目的 在探讨艺术赋能视域下在地美育实践的内容、意义与作用的同时,尝试探索出在地美育实践的评价体系,用以应对当前在地美育实践项目中存在的困境与挑战。为进一步更新中国化的美育实践打开新格局、奠定新理念、提升新高度。方法 对在地美育实践项目的案例进行整理与收集,并依据案例的特点、实践内容、实践类型等因素对实践案例进行初步的比较与分类;采用德尔菲法获取评价指标,对最终获得的评价指标进行CVR检验后,完成AHP层次分析图的搭建,构建出评价体系。结果 依据6个层面24个评价指标完成了AHP层次分析图的搭建,在构建了评价体系的同时也为后续的研究明确了方向与具体的工作内容。评价体系的建立将助力在地美育实践项目更好地完成从场所到精神的更新,使艺术赋能于场所,美育践行于生活。     

实践教学的定位及其体系构建

我国高等教育培养的人才实践能力差已是不争的事实。对实践教学定位或对实践教学与理论教学关系理解的偏差,严重制约着实践教学质量的提高。实践教学与理论教学的关系应该是＂共同目标,共同平台,相互支撑,相互渗透,相互转化＂的关系。基于此认识,提出了构建实践教学体系的原则。以工科为例构建的实践教学内容体系,充分体现了实践教学与理论教学的正确关系,遵循实践认知规律,明确了以专业现代技术应用与开发为主线贯穿实践教学体系的始终,采取了分阶段、分层次逐步深化的体系结构。提出的实践教学大纲制定原则体现了对实践教学定位的认识和体系的要求。