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在信息技术与学科课程整合中，一个瓶颈性的难题是：技术整合深入了学科课堂，一旦深入便终沦为演示工具的宿命。怎样在学科整合实践中巧用工具，活用工具，用好工具？这一期的《曲岸说案》，我为大家推出了上海市普陀区晋元高级中学陈萍老师的生物整合案例：《生态系统的组臧民分及其相互关系》，希望能对广大一线学科教师有所帮助和启示。联系方式：胡小勇（曲岸），huxiaoy@hotmail.com;QQ：472275060。 相似文献
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曲岸说案：在信息技术与课程整合中,经常有人将“课程整合”解读为只局限在教室中进行的“课堂整合”。怎样在整合实践中拓展学习时空,实现“教室-社会-虚拟技术空间”的整合？在这一期《曲岸说案》中,我们为大家推出了鲁祖军老师的地理整合案例《中国的水资源》,希望能对广大一线学科教师有所帮助和启示。联系方式：曲岸,huxiaoy@hotmail.com;QQ：472275060[编者按] 相似文献
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曲岸说案：在基础教育课程改革中，需要一系列操作可行、实用易用的教学模式，才能把新课程“自主、协作、探究”的理念落到实处。WebQuest便是这样一种模式，尽管它离常规的学科课堂仍有些距离，但也为我们提供了一种新的课程改革实现途径。同时，课程整合本具有双向性，本期《曲岸说案》为大家推出的使用WebQuest开展技能教学的设计案例——《寻访“丝绸之路”》也体现了在信息技术课上的学科整合理念。 相似文献
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学生的数学学习不仅要考虑学科特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在这一期“曲岸说案”,佛山周洁荣老师的整合案例《5的乘法口诀》,展现了基于专题学习网站营造学习情境、“让小学数学教学劝起来”的效果,希望能对广大一线学科教师有所启示。[编者按] 相似文献
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曲岸说案：近年来,“多元智能”理论受到了教育研究者们的认同赞赏,成为在国际范围内广为接受和推广的教育理念,也成为我国新课程改革和素质教育的重要理论依据之一。实际上,多元智能不止停留在理念层面,而更有着教学设计的可操作性,尤其包括对教学活动设计的指导。本期《曲岸说案》推出一个多元智能教学案例,与大家分享。
联系方式：曲岸,huxiaoy@hotmail.com;QQ：472275060[编者按] 相似文献
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中小学信息技术与学科整合的基础探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
信息技术与课程整合不是信息技术在学科教学中的简单应用，而是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。如果缺乏对整合学科的总体把握，难免会陷入为整合而整合的形式主义怪圈。因此，如何将信息技术与学科教学有机整合、在整合的过程中应注意哪些问题、如何让整合更加有效、如何寻找学科教学与信息技术整合的结合点等问题都是我们在整合之前必须考虑的. 相似文献
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信息技术与学科教学的有效整合,即把信息技术作为教师进行教学、学生进行学习的有效工具,优化课堂教学过程,提高学习效率,实现教育改革与创新。这既是信息技术在学校教育中应用的永恒追求与主题,也是课程改革的一个热点问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技 相似文献
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张建华 《中国信息技术教育》2011,(8):14-15
信息技术与学科教学的有效整合,即把信息技术作为教师进行教学、学生进行学习的有效工具,优化课堂教学过程,提高学习效率,实现教育改革与创新。这既是信息技术在学校教育中应用的永恒追求与主题,也是课程改革的一个热点问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技 相似文献
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信息技术与学科课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育的一个热点问题。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，新一轮基础教育 相似文献
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近五年来，课程整合是教育界面临的崭新课题。随着教育改革的深入．它正受到广大教师越来越多的关注。2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，如何促进信息技术与学料课程的整合，与教师当前的教学工作密切相关，也与教师的专业成长密切相关。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有力的学习工具。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在中学物理课堂教学中利用信息技术可以达到以下效果。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出要充分发挥信息技术的优势,大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用,促进信息技术与学科课程的整合。现代信息技术作为科学的先进的认知工具与小学语文学科的整合,解决了以往语文教学中难以解决好的问题,优化了语文教学质量,推进了课程改革。强调小学语文课程与现代信息技术的整合,这与传统的计算机辅助教学 相似文献
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赵冬英 《中国信息技术教育》2015,(3):105
《语文课程标准》明确指出,"语文教学应选择不同教学策略,运用多种直观形象的手段,创设丰富的教学情境";同时,《基础教育课程改革纲要》指出,"要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具"。由此可看出,加强信息技术教学与小学语文教学的学科整合,充分利用其优势服务于语文教学,对于提高语文教与学的实际效果,是极其必要的。 相似文献
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卢莲妹 《中国信息技术教育》2008,(9):95-95
在信息技术与学科课程整合拓展到高中阶段之后,我们也于2006年底开始了中央电教馆“十一五”现代教育技术专项研究课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》的研究。在不断的摸索中,我们取得了一些经验。在此,笔者仅针对数学学科作简单总结。 相似文献
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在信息化教师专业发展中,教师的实践智慧主要体现在如何有效利用信息技术处理课程和资源,从而提升教学效率。因而,关注信息技术与学科课程整合中教师信息化教学设计和信息化教学的实践,也就成为了探究信息化教师实践性知识培养的关键。这一期"信息时代的教师专业化发展",为大家带来了信息技术与课程整合中教师信息化教学设计和信息化教学实践反思的设计案例:《四字词语复习》。 相似文献
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新课程标准指出,语文课程应注重现代科技手段的运用,使学生在渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需要的语文实践能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确指出,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐 相似文献