论人文为科学导向--兼论大学人文教育与科学教育的关系

现代大学教育既需要实施科学教育，也需要进行人文教育。而人文教学居基础性地位，起导同作用，也就是人文为科学启示方向。这是因为：（1）大学理念的基本内涵是追求人文精神；（2）科学教育重在认识物质世界；（3）人文教育重在养成人文精神。我们只有坚持人文与科学的统一，人文为科学导向，大学才有灵魂和生命，社会才能全面进步和发展。     

科学教育与人文教育:历史的透析

要理解科学教育与人文教育错综复杂的关系需要用历史的眼光来审视相关的概念,这些概念分为两类：与科学教育相关的概念有科学、科学主义、科学主义教育、科学教育观、科学主义教育观,与人文教育相关的概念有人文、人文学科、人文主义、人文主义教育、人文教育观、人文主义教育观。科学与科学教育经历了从近代的崛起到当下的贬谪。人文学科与人文教育经历了从主流到退隐、从复兴到抗争的过程。     

科学教育与人文教育的分裂与整合

科学教育与人文教育的分裂与整合华东冶金学院王端庆提高大学生文化素质是世界各国高等教育改革都在探索的热点问题，也是我国高教改革关注的一个重要问题。多年来我国高等教育理工分离，重理轻文，推行比较狭窄的专业教育，在迎接２１世纪挑战时，加强大学生文化素质教育...     

自由:科学与人文融合的中国意蕴

追求应用和将科学知识真理化、权威化而形成的科学主义,是“科学”在中国的两种典型形态,也是中国传统文化的社会倾向性特征在历史发展进程中被反复建构的结果,因此是中国人文传统与科学悄然融合的产物,并与近代西方新科学的功利传统不谋而合,但是它缺少了西方科学理性的精髓——“自由”的人文理想,这是中国科学的顽症所在。因此实现科学与人文的融合就是找回自由,以此更新我们的人文,纠正我们的科学。     

高等医学教育应融人文教育、科学教育与技术教育于一体

以人为主要工作对象与主要研究对象的医学,与以自然界及自然界物质与现象为主要工作对象与主要研究对象的自然科学或工程技术科学有本质的区别,因此,长期以来现代医学被定位于纯自然科学与纯生物技术是一种错位.与此相应,现代高等教育中,医学教育定位于纯科学教育与纯技术教育,引导受教育者关注人的体质属性,而忽略人的心智属性,体现在教学体系中,忽略人文社会科学课程的教学与人文精神的培育也是一种对人的背离.因此,至少可以从三个层次来构造高等医学教育的内容:深层次的仁心培育、中层次的济世意识树立、表层的妙手塑造.     

市场经济与传统美德的契合

随着市场经济体制的建立,人们的道德观念正发生着巨大变化。在社会生活中,呈现出一种道德无序的现象。因此,研究市场经济与传统美德的契合,已成为一个具有时代紧迫性的重要课题。一、传统美德价值的三维视野所谓中国传统美德,就是中华民族优秀的道德品质、民族精神、...     

“人文情怀与科学理性”的有机结合

中国平安保险公司企业文化的核心是“差别制胜”，就是靠先进的文化、先进的经营理念始终领先于竞争对手而取胜。其突出特点：“人文情坏与科学理性”有机结合、靠文化经营企业的模式。平安大厦六楼(“真理大厅”)摆放着孔子和牛顿的塑像，孔子代表着中国优秀传统文化的精粹，代表着“仁、义、礼、     

高等学校课程教学评估若干问题初探

近几年来,国家教育主管部门根据《中国教育改革和发展纲要》要求,努力建立一套以教学工作合格评价、优秀教学工作评价和随机评价为主要内容的教学工作和教育质量的宏观调控体系,并获得了一系列突破性进展。它对引导高校树立正确的办学指导思想,提高高等教育整体教学质量起到了十分重要的推动作用,取得了令人瞩目的成效。然而,对高等学校而言,国家组织的各类评价毕竟只是一种外在的影响手段,具有一定的宏观导向意义。而要使高等学校教学质量真正得到明显提高,归根结底取决于学校自身对教育质量的认识和为此所做的努力。显然高等学校应当在加…     

建立健全高等学校思想政治工作科学体制刍议

改善和优化高校思想政治工作体制,是当前一项十分紧迫的任务,是加强、改善高校思想政治工作的重要内容和必要措施。一、建立健全高校政治工作科学体制的依据所谓科学体制,是建立在一定科学理论基础上,符合思想政治工作客观规律以及我国国情和高校实际的一种制度。高校思想政治工作体系是一个多要素、多功能、多层次、多方位、动态的和开放的大系统,由若干个职能不同、互相联系的子系统构成,有着明确的目的,严密的结     

课程整合的现实性解说

课程整合的实现,包括自然科学与人文、社会科学课程整合的实现,其实是一件比证明它的重要性更难的事。本文试从技术层面上,解说这一整合的现实性问题。在笔者的视野中,美国哈佛大学的核心课程、克拉克大学的群集课程,都可以认为是跨越困难的、退而求其次的试验;现实大学世界的可归纳为A、B、C三类课程的拼盘模式,也是沿着理想整合目标前进的“初级阶段”。     

数字化时代追问人文教育的地位

以数字化为核心的信息时代正在对人类的政治生活、经济生活和文化生活产生广泛而深刻的影响，大学教育当然也在这一影响之中。数字化生存是一把双刃剑，它具有两重性。数字化时代，大学教育一方面在教育观念、目的、方式、功能等方面对传统教育带来巨大冲击，另一方面由于数字化是一种抽象化，在人文领域中，它意味着对于人的生活的工具化的倾向。它缺乏人性的亲和力，将人置于工具地位，并直接触发了对人文教育的否定和批判思潮的再度兴起。因此，在数字化时代，我们更应关注人文教育的地位。     

高校素质教育的理论意义、实践价值及实施的基本要求

高等学校素质教育的理论意义在于超越传统高等教育思想，高扬人在教育中的主体地位，在教育过程中以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性为现代高等教育新理念；其实践的价值直接指向促进学生整体素质优化，实现学生的可持续发展。高等学校实施素质教育必须依照素质教育的基本要求，才能够实现高等学校素质教育的目标。     

简论高校教师继续教育

本文是在国家创新体系构建的背景下，根据高校在知识创新系统中的地位和作用，阐述了高等学校教师继续教育工作的必要性，特点，内容，实施途径和措施，并就如何加强高等学校教师继续教育工作进行了探讨。     

人文社会科学在大学创新中的地位和作用

时代发展需要大力发展人文社会科学高等教育，大学创新更离不开人文社会科学的高度发展。只有正确认识人文社会科学在大学创新中的地位和作用，采取切实措施发展人文社会科学，才能真正强化大学的创新功能，为实现创新型国家做贡献。     

MIT人文教育的传统、特征及其借鉴意义

MIT自建校之初就确立了发展人文教育的办学宗旨。经过近一个半世纪的建设，该校的人文教育与其工程技术教育一同走在了世界前列，成为推动MIT发展的重要因嗉。MIT的人文教育传统可为我国高等教育发展提供借鉴。     

论多学科研究方法与高等教育学科建设

在教育研究领域中,多学科研究方法首先由高等教育学科提出并非偶然,这是由高等教育的本质特点决定的。多学科研究方法对于以普通教育学作为基础建立起来的中国高等教育学科的建设有特殊意义。合理使用多学科研究方法需要遵循选择性、相容性、创造性、有效性等原则。     

简论原因形态的高校人才培养浪费表现

原因形态的高校人才培养浪费是教育浪费在高校人才培养活动中的一种具体表现。从高校人才培养的全过程看,原因形态的高校人才培养浪费可分为“决策性浪费”、“过程性浪费”和“浪费后浪费”。     

论创新人才素质特征与高校办学定位

培养创新人才是当代高校的使命.而对创新人才素质特征的认定直接影响高校创新人才培养培养方案的制定.本文提出创新人才即为勇于探索善于创造人才,具有四种基本能力素质,即批判性思考力、顽强意志力、沟通协调力和时机把握力,其中批判性思考力是核心;高校的人才培养定位是创新人才而非创新型人才,而且不同层次高校应有不同侧重;高校必须改变传统的教学方式,增强实践教学环节,推动教学评估机制改善,如此才能大有作为.