地块重划推动历史城市的空间修补——以柏林内城的批判性重建为例

在旧城的更新重建中,通过地块重划调整地块格局和土地产权结构,能够对建成空间形态产生重要影响。柏林的历史城市形态在二战及战后重建过程中遭到了严重破坏,其中地块格局和土地产权结构都产生了显著改变。1980年代以来,柏林内城的"批判性重建"充分认识到地块划分的重要作用,通过制定地块重划策略成功推动了历史城市空间的修补。本文以此为例,在梳理该计划的缘起和整体内涵的基础上,重点分析批判性重建背景下地块重划策略的目标、内涵、典型策略和土地制度的支撑,最后思考批判性重建及其地块重划策略对中国历史城市保护的借鉴意义。     

广场设计中的“海绵城市”应用——柏林波茨坦广场案例分析

目前我国正大力推广海绵城市的建设,多部委相继颁布出台了多个政策及文件来促进海绵城市的建设。以德国柏林波茨坦广场为例,结合海绵城市理论依据及应用措施为先导,从该理念在波茨坦广场具体应用的措施及技术等方面,通过实例分析如何运用海绵城市理念于广场设计之中,为可持续设计手段在我国城市广场设计中的应用提供宝贵的借鉴,通过分析、阐释海绵城市理念来提高海绵城市技术在我国的可实施性,并且提供强有力的说服力。     

德国柏林波茨坦广场

<正>人们对整个波茨坦广场寄予很高的期望,这里曾是欧洲最大的建设场地,复杂的场地特征给设计带了巨大的挑战。除了办公之外,人们还期望在波茨坦广场打发休闲时光。当然,     

德国柏林波茨坦广场的城市设计

波茨坦广场的规划建设很好地反映了现代城市设计实施的全过程。本文简述了波茨坦广场由总体城市设计到区块城市设计，再到最后的建筑设计的步骤，在不同阶段中规划师、建筑师的分工、合作，以及与普通群众的交流沟通．并把上海浦东陆家嘴地区与波茨坦广场的城市设计做了简要的横向比较旨在更深入地了解波茨坦广场设计的启示和城市规划师、建筑师的责任。     

汶川地震灾后重建的现象学思考

从现象学思考出发,理性客观地还原"5.12"汶川地震灾后重建过程中诸多问题的本质原因.以批判性地立于建筑师、规划师专业之外的思考角度.从更大范畴系统性地去看待现象之后的深层次因素.目的期望于警醒有志者同仁,呼唤重建职业道德"底线,标准,树立中性的价值观.     

波茨坦广场城市设计过程述评

上海浦东和柏林波茨坦广场被称为２０世纪９０年代世界上２个最大的城市建设工地。本文通过对波茨坦广场城市设计全过程的介绍,分折当前西方城市设计与建筑设计过程,介绍西方城市建设管理机制,评述其中的城市设计思想,同时也指出其中存在的管理问题,以期为中国城市设计和建筑设计提供可以借鉴的经验和吸取的教训。     

波茨坦广场城市设计过程述评

上海浦东和柏林波茨坦广场被称为20世纪90年代世界上2个最大的城市建设工地.本文通过对波茨坦广场城市设计全过程的介绍,分析当前西方城市设计与建筑设计过程,介绍西方城市建设管理机制,评述其中的城市设计思想,同时也指出其中存在的管理问题,以期为中国城市设计和建筑设计提供可以借鉴的经验和吸取的教训.     

以“本土设计”的名义——用中国式的批判性地域主义解读北京“德胜尚城”

在中国城市日益同质化和丧失历史性的发展趋势下,"本土设计"理念在城市的层面、用文化的视角对建筑与城市、城市与环境的关系进行了探索。本文通过阐述"本土设计"理念提出的背景和含义,揭示其批判性地域主义的理论本质并对"德胜尚城"的实践进行了解读。     

从波茨坦广场看德国现代建筑发展

在波茨坦广场众多的建筑中,新国家美术馆、柏林爱乐音乐厅和索尼中心犹如三颗耀眼的明星,它们的存在记录着德国现代主义建筑的发展过程。当这三栋建筑同时屹立在波茨坦广场的时候,仿佛可以看到,历经一个多世纪的现代主义建筑风格经过演变和发展依然具有旺盛的生命力。     

初中历史批判性思维教学研究

随着时代的发展和教育制度的不断更新,当前的初中历史教学模式应该呈现出与时俱进的特点。教师要从三个教学角度出发,即"学习能力、思维能力、问题解决能力",通过批判性的思维培养学生对历史学科的学习兴趣。一些传统的、呆板的课堂教学模式应该被教育界所淘汰,当前的历史课堂应该是丰富多彩的。基于历史教学的理念,对批判性思维的教学做几点研究和深思。     

从天台博物馆的设计剖析批判性地域主义建筑

批判性地域主义强调的是建筑与当地的自然环境、文化背景以及本土建材等之间的紧密联系,通过对天台博物馆的剖析,深入解读批判性地域主义建筑的特征及其存在的意义,挖掘批判性地域主义观念在现代建筑设计实践中的积极指导作用。然后对天台博物馆的创作理念、地域性要素的运用以及创作策略等方面进行分析探索,总结批判性地域主义建筑创作策略和创新思路。     

基于高中英语核心素养,培养阅读批判思维能力

长期以来,由于我国传统文化对英语工具性的强调,对文化意识的忽视,使我们的英语教学对学生个体的批判性思维能力培养相对欠缺,相应地学生的批判性思维能力也相对较弱。学生缺乏批判性思维能力的现状以及我国教育对学生批判性思维培养的忽视,已与当前英语核心素养所提到的加深对文化内涵的挖掘,比较,批判,评价,鉴别,从而吸收精华的要求明显不相符合。在核心素养理念下培养学生的高阶思维品质及批判性思维是教学发展的必然需求,笔者要谈及的是在高中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维。     

项目规划与实施的全新模式——波茨坦广场与中关村西区项目规划和开发模式的比较研究

德国波茨坦广场是两德统一后1990年代德国政府规划建设的大型城市功能区项目,该项目的管理引入了独立的工程咨询公司总协调,在项目组织、环境保护、项目成本控制、交通及市政能源供给等方面积累了十分宝贵的经验,有许多做法值得我们借鉴。本文结合近年来在国内具有较大影响的中关村商务中心区的开发模式与波茨坦广场进行比较,从政府不同职能部门的协调、公共利益和开发商之间利益的平衡等方面进行探讨,对我国大型城市功能区的开发建设有一定的意义。     

抱朴守真,重建龙泉——以鲁甸县龙泉中学重建工程设计为例

通过鲁甸县龙泉中学重建工程设计的回顾小结,介绍了在灾后重建项目中,坚持"适用、经济、美观"的原则,坚持"标准化"和"单元化"的理念,因地制宜,营造一个全新的满足使用要求而又能为大量灾区重建学校提供有效参考的具有地域文化特征的现代化校园设计项目.     

浅论批判性思维在中国基础教育培养中的问题与对策

批判性思维是培养创新人才所必不可少的基本素质。我国基础教育正进入深化改革时期,对于知识与技能的崇拜逐步转向对"核心素养"的关注。而核心素养的重要组成部分之一就是批判性思维。近十年来,关于批判性思维的研究和教学实践逐步丰富,取得了不少成果。本文立足于基础教育,分析批判性思维在我国基础教育中存在的问题以及如何提高中小学生的批判性思维提出几点对策,并基于批判性思维视角针对教学设计案例进行了简单分析。     

乌托邦思想在城市规划理论中的价值论

超越于现实理想的乌托邦思想的城市规划理论,不以现实为价值取向,反而因其固有的批判性而进入历史,指引未来城市发展而并存在于当下.通过霍华德"田园城市"规划理念在现当代的延续与实践,改变"乌托邦"等同于"空想无用"的潜意识,探讨城市规划中乌托邦思考的价值.     

用优势理念构建辅导员谈心谈话六步法

本文基于高职生特点,以优势理念为核心,提出"非批判性陈述-探索负面情绪-挖掘负面情绪背后的正面需求-肯定自身优势-拓展认知与思维-落实具体行动"谈心谈话六步法,为辅导员谈心谈话提供新的思路。     

玛丽蒂姆会议酒店,柏林,德国

立面、周边环境以及对所在街区的一系列回应,是玛丽蒂姆酒店的设计要点。这个占地约1.2万m2的酒店基地紧邻文化中心（Kulturforum）和著名的文物保护建筑贝壳屋（Shellhaus,建筑师：Emil Fahrenkamp）,且距国家美术馆和波茨坦广场不远。     

批判性思维与情感思维在高考文科类学科考查中的冲突与协调

在教育全球化背景下,批判性思维教育理念引入我国具有明显的外源性特征。国内外对批判性思维的研究发展路径明显不同,这体现在文化环境、哲学基础、预测研究及考试评价等方面。将批判性思维引入高考文科类学科进行考查,需要协调与情感思维的冲突,把握批判性思维是评价考生思维品质的工具,而情感思维则是考生作答试题时用来分析文本的工具。在高考中引入批判性思维考查,可以引导基础教育教学重视对学生批判性思维的培养,但是目前存在一定的风险,主要是基础教育教学尚缺乏有效的实践,容易出现追求其形而忘其意的问题。     

“建筑评论”教学探索——以岩山寺壁画赏析为例

新时代的建筑教育需要培养学生的创新意识和批判性思考。我校建筑系开设的"建筑评论"课为面向本科高年级的专业理论选修课程,以培养学生的批评意识和思维作为核心教学目标。在教学设计上,将批评学及建筑学相关知识点融入典型案例的讲授中,并落脚于开放性问题的探讨,激发学生的批判性思考以及对理论学习的兴趣。同时,结合教学知识点尝试在教学中进行课程思政建设的探索。该文将以岩山寺壁画赏析为例,具体阐述以上教学理念及教学方法。