小学语文教学中阅读教学的有效开展与实践

<正>语文课程的学习,需要对教材提供的课文进行研读分析,学习其中出现的生字生词,明白句子段落中的修辞手法,了解课文段落大意,感受字里行间的情感与思想。而阅读则是支撑以上任务的基础,学生阅读能力的好坏直接影响学生在语文课程学习过程中的学习效率与学习质量。毕竟教师不能够代替学生进行阅读,从课文中所获得的知识内容全都要靠学生自主阅读与感悟。小学语文学习阶段,学生阅读能力没有得到提升,就必定无法从语文课堂中收获知识,久而久之则认为语文     

初中英语课文预习的方法与意义

<正>初中英语课文课前预习是英语课文教学过程中不可缺少的关键环节。教师在教学过程中有意识对学生进行引导和训练,有利于学生掌握正确的预习方法形成良好的预习习惯,同时在课堂教学和课文教学的质量方面有着至关重要的作用,现将几点体会总结如下:1.提前预习生词,扫清学习障碍预习课文过程中,单词首当其冲。不认识单词,阅读寸步难行,犹如在大海行船,迷失了方向。预习生词不能仅仅放眼于会拼会读,还要在此基础上引导学生     

浅论大学英语教材练习的设计原则和编写规范——兼评《21世纪大学英语读写教程》第一册（第三版）

练习是外语教材的重要组成部分,直接影响教材质量和学习者的学习效果。文章从课程标准与教材的关系、教材水平等级的设定等方面阐述教材练习设计的基本原则和编写规范,分析《21世纪大学英语读写教程》第一册(第三版)练习部分的五个主要问题——积极词汇选择随意、练习形式简单机械、练习语境缺乏真实性、练习意图模糊不清、多项选择练习编写不规范,指出练习与课文一样应受到教材编写者的高度重视。     

论如何为初中生打好英语词汇根基

<正>学习英语首先要学好词汇,这是英语学习的基础,无论是阅读能力还是表达能力都需要牢固的词汇基础作为保障。因此,我们教师要开展有针对性的词汇练习活动,引导学生使用掌握的词汇知识进行思想传递和交流,提高学生英语表达能力,为学生们下一步的英语学习打好基础。     

中日小学语文教科书生词义类对比研究

小学生词汇学习的过程是逐步认知世界的过程。以《现代汉语分类词典》为义类对比标准,基于中日共三套语文教科书,对比调查研究两国小学语文教科书中的生词词义分类的数量与内容分布情况。研究表明,中国生词及其义类分布具有"多维性、主次分明、生词难度有梯度、鲜明的文化特征"四大特点,教科书中的生词义类在分布设计时考虑到儿童认知的发展规律,具有认知的渐进性;日本生词选词重点突出,在注重引导儿童识别客观事物、生词学习任务具体化、量化方面优势明显,但其生词数量少、义类较为单一,教科书中的生词分布设计与儿童认知发展规律之间的引入联系较有特点、复杂联系较为有限。比较而言,中国教材在对小学生认知特点的把控与课程大纲的遵守上更胜一筹,日本在低年级生词引入的集中性、趣味性上具有借鉴意义。     

初中语文课堂朗读教学现状及实施策略研究

自古以来,学生学习语文知识时就要进行大量的朗读练习,教师通过各种朗读教学方式带领学生熟悉课文,在这一过程中加深学生对课文的印象,并帮助完成初步的课文了解及认识。朗读教学是初中解决语文课文学习的一种重要方式,同时也是学生记忆课文的一种方式,但是很多初中教师并没有充分重视在语文课堂上展开朗读教学,现行的朗读方式通常比较简单,学生们朗读练习通常流于形式,并没有起到应有的练习效果和学习效果。在初中语文课堂上应用朗读教学,特别是在散文、诗歌和文言文教学中展开朗读教学特别有利于学生感受文章深刻内涵并体会文章中所蕴含的文学美。本文主要针对初中语文课堂朗读教学现状及实施策略进行研究。     

解决初中英语词汇有效性问题的方案浅析

在初中英语的教学过程中,词汇教学一直是困扰教师的教和学生的学的问题。特别是实施义务教育新课程以来,课本信息量倍增,生词扑面而来,词汇教学的有效性"供求"矛盾更加突出地表现出来。因此,初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题,同时也是当今英语教学中令教师最为头疼的一个难题。在教学过程中,教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。     

对外汉语初级教材副词翻译及教学对策研究

对外汉语初级教材的词汇多附有翻译,在翻译的处理上存在一些问题。这些问题会导致语言负迁移,造成词语理解错误,进而导致留学生汉语词汇学习偏误。本文以三本典型的对外汉语初级教材,即《博雅汉语》、《当代中文》、《新实用汉语课本》为依据,着重分析教材生词中几组副词的翻译及其所引起的混用偏误,并提出相应的教学对策。     

高中英语词汇教学策略探索

<正>作为构成语言最基本的材料,词汇在英语学习中的重要性不言而喻。英语教育家胡春洞教授(1998)认为,词汇是语言的建筑材料,外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败。随着新课程的实施,高中英语生词量增多,课文难度加大。《普通高中英语课程标准》八级词汇目标要求学生学会使用3000个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配;九级累计学会使用4500个左右的单词和一定     

创设互动交流情境,培养高中生英语口语能力

<正>在日常高中英语教学中,由于传统教学方法和生活环境的影响,教师则更多注重在词汇语法、阅读写作方面的学习及其与口语结合的教学,更多的时候,教师没有充分对教材中的口语素材进行挖掘,没有相应合适的口语练习环境和课堂气氛,直接或间接影响了学生通过实际生活进行课堂口语的练习,从而降低了学生的学习口语甚至英语兴趣。因此,在学习英语的初期就应该多读多练,经常参与课堂活动,例如小组对话、角色扮演、朗读背诵等,在