任务原则指导下英语合作探究教学之谈

以任务为导向注重合作探究模式运用是优化教学过程和方法的重要途径。围绕学生学习发展差异和课程知识要点注重合作探究方式运用能帮助学生自由互动和主动交流中增强认知体验,促进英语知识技能内化生成。     

处处留心皆学问——高中英语教材资源活化策略之谈

<正>英语教学应该具有开放性和交际性,跳出课程教材资源束缚,引导学生结合生活实际主动探寻与语言表达相关的知识,在听说读写的过程中获得丰富感知和灵活表达运用能力。正是基于这样的认识,英语课程标准强调,多元化运用教材资源,开发校本课程,让学生在生活中感受英语、学习和使用英语。丰富课程教材资源,能使得学生在开阔眼界过程中主动调整学习思维方法,帮助他们在主动深入探究中强化感知印象,不断促进知识技能内化生成。     

浅谈数学教学中的“问题情境”

《基础教育课程改革纲要》中关于"教学过程"明确指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。     

高中英语课堂教学中调控学习策略指导之谈

<正>英语课程标准要求教师在教学中灵活运用各种策略,指导学生在自主调整和主动探究过程中,能有针对性地选择运用。由此可见,注重调控策略指导,能在有效活化课程教学过程的基础上帮助学生形成敏锐的语言学习运用意识,增强识记运用。调控指导运用能使学生在带着计划主动学习探索中,及时发现和探究问题,提高英语学习综合实践运用能力。1.指导自主学习计划,明确方向关注学生的自主学习和自我感悟,引导他们在尝试主动探究的过程中形成自主学习良     

信息技术在小学英语教学中的应用

<正>在信息时代的今天,信息技术已成为整个教育改革的制高点和突破口,"课程整合"成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。新课程标准要求在英语教学中注重人的发展,尊重学生的个性,激发学生学习的主动性。建构主义理论也指出:教学要以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现,注重学生综合素质的提高。而现代信息技术与英语学科整合为这一理念的实现提供了物质基础。它的非线性设计,图、文、声、像一体的多媒体     

体验式教学在中小学心理健康教育课堂中的应用措施

<正>随着学校心理健康教育的逐步深化及课程改革的逐步推行,心理健康课程越来越注重改变传统说教的教学思想,提倡学生能够成为课堂活动的主动参与者、快乐的学习者、积极勇敢的探索者,学生在体验的过程不断感悟、不断学习,从而培养其认知、技能等多种能力的全面发展。体验式教学不同于以往传统教学理念,强调学生除了掌握课堂知识,     

提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践

<正>培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一,是初中英语课程目标之一。《义务教育英语课程标准》要求,课堂教学应注重培养学生的综合语言运用能力,加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。英语写作     

浅谈小学信息技术自主课堂的活动设计

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。     

用任务型模式提高英语教学有效性

高中英语任务型教学原则运用为学生学习和使用英语奠定了坚实基础,具有明确目标和优化教学过程的作用。围绕任务型原则运用突出课程知识体系结构优化,利于帮助学生增强认知体验,提高英语表达综合运用。运用任务型模式指导课程教学对提高课程教学有效性具有引导、促进作用。     

浅谈初中物理教学中三维目标的实施

新课程的人才培养目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生"全人"的发展。由此可知,新课程的人才培养目标是三维的,这就需要我们教师在教学实践中不断研究和探讨。